新課標(biāo)不僅要求教師更新觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色。因此，教師要徹底摒棄“填鴨式”和“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的行為主體，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
　　一、“授人以漁”，創(chuàng)造性地教授學(xué)習(xí)方法
　　“興趣是最好的老師”。激發(fā)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、感知、想象和創(chuàng)造。教師的職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠方便快捷地學(xué)習(xí)知識，并能夠受益終生，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　學(xué)生遇到的第一個難題是單詞記不住或記下后又很快忘記，迫切希望老師能夠在記憶單詞的方法上給予指導(dǎo)。于是，我教給了學(xué)生以下幾種方法。（1）卡片記憶法。如在教授How much is it？一文時，我首先制作衣服、鞋帽的卡片，然后布置作業(yè)讓學(xué)生畫出各式衣褲鞋帽的搭配圖片，并在圖片后面寫上對應(yīng)的英語單詞及涉及的顏色的英語單詞。（2）讀音記憶法。我運用張思中教學(xué)法，使學(xué)生掌握國際音標(biāo)，然后用歸類的方法教會學(xué)生運用常用的拼音規(guī)則。如在教creature時，把讀音和拼寫對應(yīng)在一起c發(fā)/k/，r發(fā)/r/的音，ea發(fā)/i:/，ture發(fā)/t?蘩/，并利用已學(xué)過的picture、culture、adventure中ture發(fā)/t?蘩/，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞并引出新單詞。如教white一詞時，回顧已學(xué)過的what、when、where、while等詞，歸納出w后h不發(fā)音這一規(guī)則。只讓學(xué)生記住單詞還不行，還必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時，我先指著自己的每一部位演示說：This is my head.This is my hand.然后邊說邊做動作。同時，發(fā)出指令，如Touch your mouth.Touch your head，等等，學(xué)生邊做邊互相檢查，做錯的同學(xué)也能改正過來，這樣做既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛。另外，在這項練習(xí)中，我還采取了分組比賽法，即每組派一名代表，老師發(fā)口令，看哪組代表反應(yīng)最快，優(yōu)勝組可得紅旗。這樣練習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增強了他們的競爭意識。
　?。ǘ┻\用靈活多樣的操練方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的熱情。
　　新課標(biāo)要求英語課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此英語教學(xué)中師生用英語進(jìn)行交流的活動極為重要，這種交流形式是多種多樣的。在教學(xué)中我們一般采用教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間、同桌之間的操練方法。如在學(xué)習(xí)What’s the matter?一單元時，教師可設(shè)計以下情形：I ate some green grape last night.Now I have a bad stomachache，what should I do?讓學(xué)生出主意進(jìn)行師生對話。如在過完周末學(xué)生回到學(xué)校時，可設(shè)計讓學(xué)生互相詢問在周六、周日的某時他們正在干什么，從而訓(xùn)練過去進(jìn)行時。如在學(xué)習(xí)there be句型時，可借助該句型讓學(xué)生描繪一幅畫，這幅畫學(xué)生可以自由想象，任意發(fā)揮。在學(xué)習(xí)Necklace一文后，可讓其發(fā)揮想象，續(xù)寫故事?？傊?，在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確處理個別、小組、全體的關(guān)系，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能及非智力因素。
　　二、“導(dǎo)之以行”，探索性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　帕默說過，在語言學(xué)習(xí)上不注意養(yǎng)成正確的習(xí)慣，就等于養(yǎng)成壞習(xí)慣。因此，教師要有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　預(yù)習(xí)習(xí)慣是指英語課前主動預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，積極思考，將部分內(nèi)容理解記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，為上課聽講做好準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我會給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)。如在上How do you get to school?一單元時，我給學(xué)生布置作業(yè)：列舉從古到今的交通工具并用英語表達(dá)出來。walk，on foot，by sea，by ship，by train，by car，by bus，take the subway，by plane.
　　如教Why do you like kolar bear?一單元時，讓學(xué)生列舉盡可能多的動物名稱，并用英語把它們表達(dá)出來，這樣不但鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的英語自學(xué)能力。
　?。ǘ┗顒印⒗首x習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　課堂上，教師要用飽滿的熱情、良好的情緒、富有感染力的言語，創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)計富有趣味性的活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。如在上Do you like bananas?一單元時，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備不同的水果、蔬菜帶到課堂上，然后運用實物訓(xùn)練Do you...?并讓他們吃這些東西，從表情中判斷喜歡還是不喜歡，由此還可以引出I don’t like ... She doesn’t like ...并要求學(xué)生利用早讀的時間大聲地朗讀課文，在課堂上表演對話。
　?。ㄈ?fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　“艾賓洛斯曲線”表明，記憶材料在記憶后的第二天遺忘最快。因此及時復(fù)習(xí)材料就顯得尤為重要。課后及時復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，可以更好地掌握所學(xué)知識，并可進(jìn)一步升華。如在學(xué)習(xí)How do you make a bananas milk shake?一單元后，我讓學(xué)生自制果汁，用英語說出制作過程，并在課堂上比賽誰做得更好，解說得更準(zhǔn)確。
　　總之，教師要有計劃地、合理地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實踐活動，并讓他們在平等、民主、寬松得學(xué)習(xí)氛圍中思索和創(chuàng)新。