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優(yōu)化分層提

2012-12-31 00:00:00袁詩(shī)淇
考試周刊 2012年8期


  摘 要: 提問(wèn)是英語(yǔ)課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式,是一種重要的教學(xué)手段。課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意的問(wèn)題,以及優(yōu)化提問(wèn)的策略做了探討。
  關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué) 課堂提問(wèn) 兩個(gè)問(wèn)題 優(yōu)化策略
  
  課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生常用的一種相互交流的方式,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一,是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,巧妙的課堂提問(wèn)可以起到激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能,換言之就是提高課堂效率。巧妙的課堂提問(wèn)可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開(kāi)朗”,也可能把“一潭死水,波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。
  一、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意的兩個(gè)問(wèn)題
  (一)提問(wèn)要有啟發(fā)性
  老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種情況:或是疑惑不解,厭倦困頓;或是各抒己見(jiàn),莫衷一是;或是受舊知識(shí)的影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)其回答問(wèn)題的信心,提高參與意識(shí)。
  課堂提問(wèn)要求教師提出的問(wèn)題能激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),因?yàn)檎n堂提問(wèn)本身不是目的,而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段?!皾M堂問(wèn)”其實(shí)是“滿堂灌”的翻版。因此教師所提問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,引起學(xué)生的探究活動(dòng),并在活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
 ?。ǘ┨釂?wèn)要有趣味性
  提問(wèn)要巧妙。教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度要自然,不能有考問(wèn)或嚴(yán)肅的表情,要用簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言,注意提問(wèn)后適當(dāng)停頓,給學(xué)生一定的考慮時(shí)間。教師提問(wèn)要明確對(duì)象,要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋。一般情況下,先叫中等生答個(gè)八九不離十,再請(qǐng)學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充;學(xué)優(yōu)生留待“卡殼”時(shí)“解除”危機(jī)再用;偶爾也可叫“差生”來(lái)試試。學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師的提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),引人入勝地、步步深入地提出趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題,用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生積極思維。
  二、優(yōu)化提問(wèn)的策略
 ?。ㄒ唬┮蛉硕愒O(shè)計(jì)問(wèn)題
  1.對(duì)學(xué)困生的課堂提問(wèn)
  這種問(wèn)題一般以“斂聚性”問(wèn)題為主,問(wèn)題的內(nèi)容明確,條件充分,只需要用唯一答案明了準(zhǔn)確地回答,其目的是讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如在教仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)時(shí),我堅(jiān)持課前提問(wèn)值日生:
 ?。?)Who’s on duty today?Who was on duty yesterday?
  (2)What day is it today?What day was it yesterday?
 ?。?)What’s this in English?What’s that in English?(this,that指代教室中的一些物品)
 ?。?)What color is this?What color is that?
  以上均屬于低層次的課堂提問(wèn),因這些問(wèn)題相對(duì)較淺,適宜學(xué)困生來(lái)回答,容易使他們獲得參與感和成就感。
  2.對(duì)中優(yōu)生的課堂提問(wèn)
  那些發(fā)散性的問(wèn)題,答案是開(kāi)放的,它并不追求唯一的答案,但要求學(xué)生聯(lián)系和整合大量已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),并想象和創(chuàng)新。教師在學(xué)生對(duì)文章表層理解的基礎(chǔ)上,可深入提問(wèn)。以仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Section C為例:
  (1)If you stay up late often,what trouble may you have?
 ?。?)What else can cause headaches according to the passage?
 ?。?)When you get a headache,what should you do to prevent it?
  這些富有挑戰(zhàn)性的高層次的課堂提問(wèn),因?yàn)榘l(fā)散性和概括性較強(qiáng),更適合中優(yōu)生,能給予他們沖刺和充分發(fā)展自身素質(zhì)機(jī)會(huì),以此真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師除了在問(wèn)題難度上考慮學(xué)生的個(gè)性差異外,在內(nèi)容和形式上也應(yīng)顧及學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。
 ?。ǘ┮虿亩愒O(shè)計(jì)問(wèn)題
  1.直觀形象的課堂提問(wèn)
  運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、實(shí)物等進(jìn)行課堂提問(wèn),可使形聲并合,增加刺激強(qiáng)度,增強(qiáng)接受效果。如教仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Whose jacket is this?時(shí),我有意收集學(xué)生的衣服、文具、水果等實(shí)物,并將它們放在一個(gè)大書(shū)包里進(jìn)行提問(wèn):
  T:What’s in the bag?
  S1:Is it a sweater?
  T:(looking into the bag)Yes,it is.What color is it?
  S2:It’s red.
  T:(asking the class)Whose is this sweater?
  Ss:(pointing to S2)It’s her sweater.It’s hers.
  學(xué)生在游戲中逐步掌握了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法。
  2.用比較法、聯(lián)想法進(jìn)行課堂提問(wèn)
  為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知,對(duì)課文中同時(shí)出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的兩種性質(zhì)不同或相似的對(duì)象、情節(jié)用比較法進(jìn)行課堂提問(wèn)更合適。如教仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 Different jobs require different uniforms中Section C時(shí):
 ?。?)How to dress properly?
 ?。?)What differences between them?
 ?。?)How do you design your school uniform?
  聯(lián)想性的課堂提問(wèn)是一種聯(lián)系實(shí)際,并誘發(fā)想象的提問(wèn)法。新教材的題材的多樣性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng),這使我們?cè)谑谡n活動(dòng)中更貼近現(xiàn)實(shí)生活,課文內(nèi)容栩栩如生。如教仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic1 What hobbies did you use to have?Section A時(shí),可以設(shè)計(jì)成:
  (1)What do you often do in your spare time?
 ?。?)What is your hobby?
 ?。?)Why do you like...?
  三、總結(jié)與反思
  教學(xué)是一個(gè)不斷“設(shè)疑”“質(zhì)疑”“釋疑”再“設(shè)疑”的過(guò)程。為了設(shè)疑激趣,問(wèn)題要巧而精;為了設(shè)疑創(chuàng)新,問(wèn)題要活而新;為了設(shè)疑增強(qiáng)信心,問(wèn)題要適當(dāng)而有層次性;為了設(shè)疑互動(dòng),問(wèn)題情境要真實(shí)。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開(kāi)發(fā),在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”,給學(xué)生探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟的能力,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己提煉知識(shí)的方法才是行之有效的教學(xué)途徑。學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋,更積極地投入思考,因?yàn)檫^(guò)程往往比結(jié)果更重要。
  在今后的教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生都活躍起來(lái),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和內(nèi)動(dòng)力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,極大地提高課堂提問(wèn)的有效性,最終取得理想的教學(xué)效果。
  
  參考文獻(xiàn):
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