摘 要： 本文就高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)注意作分析，闡述運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)于提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力起到的不可替代的作用。根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式，能夠在培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課程教學(xué) 注意點(diǎn) 教學(xué)策略
　　
　　一、引言
　　我在近幾年的高中英語(yǔ)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不僅能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的作用，而且能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言文本內(nèi)容。
　　二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的注意點(diǎn)
　　1.注意合理優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解掌握。
　　學(xué)習(xí)資源的合理運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地綜合運(yùn)用。這是因?yàn)椋瑑?yōu)化好文本資源，不僅能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和視野，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)提供更為豐富的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。
　　對(duì)此，在教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，首先，我們?cè)诔浞职l(fā)揮好現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要注重運(yùn)用多樣化的思維模式進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更為開(kāi)闊。用好文本資源，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠深入理解體味文本語(yǔ)言表達(dá)的深層內(nèi)涵與價(jià)值意義。其次，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道范圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源、英語(yǔ)報(bào)紙雜志等積累豐富的課外語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代性和生活性。
　　我們以《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)為例進(jìn)行分析。在教學(xué)中，為了能夠更好地運(yùn)用好教學(xué)資源，我采用了如下方法：首先，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，查閱文本中提及的相關(guān)“TV”、“audio devices”、“tape recorders and player”等發(fā)展歷程。其次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上述發(fā)展歷程，選擇自己喜歡的某一發(fā)展階段，運(yùn)用查閱的方法進(jìn)行綜合表達(dá)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在自我閱讀思考的基礎(chǔ)上完成“Reading A”中的習(xí)題，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解體味并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行綜合表達(dá)運(yùn)用。
　　2.注意運(yùn)用任務(wù)探究模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。運(yùn)用該教學(xué)模式，更能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解感悟能力。
　　我以為，以任務(wù)教學(xué)為主要教學(xué)模式優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，就是在發(fā)揮好任務(wù)引導(dǎo)和思維訓(xùn)練作用的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識(shí)和技能。在教學(xué)中，優(yōu)化任務(wù)問(wèn)題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考或小組合作等學(xué)習(xí)模式參與課程學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生由語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生成能力，要求學(xué)生在任務(wù)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行表達(dá)。
　　運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)，能夠在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)探究基礎(chǔ)上更激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，就可運(yùn)用該種教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)：首先，要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題，能夠進(jìn)行有效的自主閱讀學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。其次，利用多媒體課件展示作者的相關(guān)背景知識(shí)及其寫(xiě)作特點(diǎn)，便于學(xué)生加深了解。再次，布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)問(wèn)題：①What did make Polly feel afraid？②How could the old man tell that Polly was young？最后，可要求學(xué)生能夠就“What do you learn from the article？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行彼此交流。
　　3.注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用技能。
　　學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是新課程英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的教學(xué)話題。注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略3O0N0DGSFr6yUeZh3sVh1g==的指導(dǎo)，一方面，能夠幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和適應(yīng)方法，提高他們語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，另一方面，能夠便于學(xué)生更好地歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能。
　　從近幾年的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文化知識(shí)，更為輕松自由地使用語(yǔ)言知識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，讓學(xué)生以主人翁的學(xué)習(xí)意識(shí)參與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)言的強(qiáng)大功能。
　　像在《牛津高中英語(yǔ)》的“Reading”教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解感悟，嘗試和探索運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維模式參與課程教學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)文章的題目，利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源查閱與此相關(guān)的資料。學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的前提下，能夠運(yùn)用合作探究等形式深化對(duì)語(yǔ)言文本的理解，以此培養(yǎng)他們探究問(wèn)題策略的能力。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　正是基于以上的分析，在教學(xué)中，我們應(yīng)該圍繞“學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主體”的理念，注意運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)，在豐富課程教學(xué)方法的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。注意了以上幾點(diǎn)，就更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和課程教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)的融合，從而滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，提高課程教學(xué)的有效性。
　　
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