摘 要： 在最近的十幾年中，教育部門在對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行著不斷改革，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求。改革后，雖然一些地區(qū)取得了實(shí)效，但還有些地區(qū)收效甚微，尤其是在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了不少問題。本文在針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語教育現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策
　　
　　一、農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀
　　1.學(xué)生方面
　?。?）生源復(fù)雜。
　　農(nóng)村中學(xué)中絕大部分學(xué)生成長(zhǎng)于農(nóng)村，接觸英語機(jī)會(huì)少。大部分家長(zhǎng)不重視英語教學(xué)，有的家庭雖重視，但找不到合適方式，因此，學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄。我做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，接了一批初一新生以后，第一節(jié)英語課讓兩個(gè)班學(xué)生默寫26個(gè)英文字母，結(jié)果出人意料。兩個(gè)班80個(gè)人，能按照順序?qū)⒆帜笇懭珜憣?duì)的學(xué)生不超過30個(gè)。到了初中之后，教學(xué)要求高，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，形成了英語難學(xué)的狀況。
　?。?）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。
　　初中學(xué)習(xí)中，語、數(shù)、英、物理、化學(xué)等科目都處于同等重要的地位，各科老師竭盡全力想把本科目質(zhì)量提高上去，導(dǎo)致學(xué)生分身乏術(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，精神狀態(tài)差，影響其他科目的發(fā)展。英語對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說是一門外語，就更具有挑戰(zhàn)性，一旦學(xué)生產(chǎn)生疲勞，首先放棄的則是他們覺得有難度的英語，英語學(xué)習(xí)的氛圍便消失了。
　　（3）學(xué)生畏難心理。
　　語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，英語也不例外?，F(xiàn)在大部分學(xué)生羞于開口，不愿意讀出聲來，模仿能力差，阻礙了英語的學(xué)習(xí)。由于畏懼心理，學(xué)生遇到問題不敢直接問老師，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題堆積下來，“冰凍三尺非一日之寒”，想要立即解決問題幾乎是不可能的，學(xué)生的畏難情緒就使得他們逐漸對(duì)英語失去了信心。
　　2.教師方面
　　（1）教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。
　　雖然新課改要求教師能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)，但是由于課件制作繁瑣，耗時(shí)較長(zhǎng)，許多老師寧愿“照本宣科”，使得課堂單一、枯燥。根深蒂固的“填鴨式”教學(xué)模式仍在發(fā)揮著作用，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，忽略了學(xué)生的接受能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的“消化”能力。課后學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，不能舉一反三，教學(xué)質(zhì)量自然一直得不到提高。
　　（2）教師整體素質(zhì)不高，對(duì)教材理解不透。
　　有些農(nóng)村的英語教師對(duì)外語教學(xué)理論的研究尚欠重視，教學(xué)方法死板、單調(diào)，更談不上教書育人。目前英語教師普遍任課多，有的教師不但要教授英語課，而且要教授其他課程。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，英語老師的英語專業(yè)水平普遍不高，英語專業(yè)知識(shí)模糊，甚至自己的發(fā)音都有些不準(zhǔn)，書寫也不規(guī)范。
　?。?）應(yīng)試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足。
　　當(dāng)前，無論是農(nóng)村還是城市中的英語教育，評(píng)價(jià)一個(gè)老師的水平都主要看老師的教學(xué)質(zhì)量。在這種中考要分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)、社會(huì)看分?jǐn)?shù)的大氣候里，教師不得不把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生命，漸漸淡漠了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視，教師在教學(xué)中只注重書本條條框框的理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生不能用辯證的思維看待思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中存在的問題。
　　3.教學(xué)設(shè)施方面
　?。?）設(shè)備不足。
　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村中學(xué)中，極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校雖配有錄音機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但缺乏與教材相關(guān)的配套材料。教師和學(xué)生得不到現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，從而使教學(xué)效果不盡如人意。
　?。?）設(shè)備老化。
　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)仍然受許多主客觀條件的限制，英語教學(xué)條件差。雖然配有投影，但是設(shè)備陳舊，在教學(xué)過程中頻繁出現(xiàn)問題，這些設(shè)備的維修費(fèi)用不菲，而且維修耗時(shí)久，因此延誤了教師的教學(xué)進(jìn)程。
　　二、初中英語教學(xué)對(duì)策
　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，就會(huì)極度渴求相關(guān)方面的知識(shí)，英語學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單、有趣。
　?。?）在課堂中設(shè)置游戲、競(jìng)賽環(huán)節(jié)。
　　初中學(xué)生的心理仍處于成長(zhǎng)期，如果一節(jié)課沒有起伏，絕大多數(shù)學(xué)生就難以集中精神、因此，在課堂中設(shè)置一些小游戲，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可使學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中。比如，在教授動(dòng)物名稱的時(shí)候，可以使學(xué)生分成幾組，進(jìn)行比賽，說出動(dòng)物數(shù)量最多的那組勝出。學(xué)生把已知的動(dòng)物名稱說完之后就會(huì)渴望學(xué)習(xí)新的動(dòng)物名稱，這樣不需要老師刻意強(qiáng)加給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生就主動(dòng)地學(xué)，并且學(xué)習(xí)的積極性高漲，掀起小高潮。游戲這一簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)雖然不費(fèi)時(shí)也不費(fèi)力，但是它能夠幫助教師把課文中抽象的東西具體化、形象化，滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，也促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、想等多感觀的參與。
　?。?）故事記憶法。
　　英語學(xué)習(xí)中，單詞是很關(guān)鍵的一關(guān)，也是學(xué)生覺得煩惱的問題。對(duì)單詞的記憶可以讓學(xué)生采用故事串聯(lián)法記憶，即把一些沒有關(guān)系的單詞串聯(lián)成一個(gè)故事，方便記憶。學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此，在記住故事的同時(shí)，就能同時(shí)記住單詞。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，這些看似沒有關(guān)聯(lián)的單詞如果編成一個(gè)故事就會(huì)容易記憶。One day，a hunter shot a wolf with a gun.A girl in a hat saw this and felt very scared.把單詞串聯(lián)成這樣一個(gè)小故事，能幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
　　2.運(yùn)用分層教學(xué)
　　英語新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。”教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師平時(shí)在課堂中應(yīng)多注意他們的動(dòng)向，多向他們提出一些基礎(chǔ)性的問題；對(duì)于一些基礎(chǔ)扎實(shí)、潛力大的學(xué)生，教師就應(yīng)該對(duì)他們提高一些學(xué)習(xí)要求，提的問題應(yīng)增加一些難度。這樣分層教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔高，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行平日的輔導(dǎo)能使其增加學(xué)習(xí)的信心，效率自然就提高了。
　　3.提高教師素質(zhì)
　　教師的素質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵，只有素質(zhì)高的教師才能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)步驟，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理狀況，及時(shí)解決問題。素質(zhì)高的教師能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)給教師多出去交流、學(xué)習(xí)和探討，教師也應(yīng)該通過自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
　　農(nóng)村中學(xué)由于其特有的局限性，英語教學(xué)的發(fā)展受到限制。但是只要學(xué)校、教師、學(xué)生通力合作，在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行提高和改進(jìn)，“軟硬兼施”，找到問題所在并及時(shí)解決問題，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高必定指日可待。