摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與高尚的審美價值觀是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。情感教育的運用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。在英語教學(xué)中采用正確的情感教育方法能夠促進學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 情感教育 滲透策略
　　
　　基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注學(xué)生的健康成長，更何況教育以人為本，知識的傳授并不是唯一的目的，教學(xué)還擔(dān)負著把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有情感、有價值追求和發(fā)展的人的責(zé)任。因此，基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是把培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度列入課程教學(xué)目標，并滲透到實踐中。
　　一、情感教育的內(nèi)涵和重要性
　　情感是人的一種技能，是對客觀事物抱有的不同好惡所產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。積極的情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強烈動機和外部表現(xiàn)等。
　　情感教育就是教師在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感的積極作用來完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認知能力和情感素質(zhì)得到和諧發(fā)展。積極的情感交流可使學(xué)生處于和諧的合作氛圍中，增進學(xué)生的主體意識，保證教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，有助于增強教學(xué)效果。
　　二、在初中英語教學(xué)中滲透情感教育的策略
　　在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重情感教育的滲透，高度重視對學(xué)生健康情感態(tài)度的培養(yǎng)，以良好的情感激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，同時促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中滲透情感教育的一些做法。
　　1.融洽師生關(guān)系，營造平等和諧的情感氛圍。
　　在教學(xué)中營造輕松和諧的氛圍，增進與學(xué)生的情感交流，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生輕松愉快地獲得知識。因此我在教學(xué)中十分注意建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流，傾聽學(xué)生的心聲。如教學(xué)“What do you think a good friend should be like?”一課時，我讓學(xué)生小組討論各科教師應(yīng)聘者應(yīng)具備的技能及素質(zhì)，最后問：“What do you think an English teacher should be like?”學(xué)生七嘴八舌地回答：“An English teacher should be funny，young，kind，handsome，tall...”我說：“Maybe a young girl is best for this job.”有位同學(xué)馬上說：“Yes!And beautiful!”聽到這兒，我裝出非常遺憾的表情微笑著說：“I’m sorry.But I can do nothing for that.”同學(xué)們都發(fā)出了善意的笑聲。在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任與尊重，才能以情生情，師生情感互動，心靈溝通，并以廣博的愛心，贏得學(xué)生的敬重。這樣，學(xué)生自然“親其師”而“信其道”。
　　2.挖掘教材情感因素，加強內(nèi)容與情感的結(jié)合。
　　在新課程中情感不再是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，課程內(nèi)容本身體現(xiàn)了情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。教師首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素，在教學(xué)中充分發(fā)揮情感方面的積極作用。如我班有一位陳××同學(xué)，原來叛逆心理很強，學(xué)習(xí)馬虎，舉止粗魯，有時甚至不尊重父母。在教學(xué)“What do you want to be?”這一課時，小組討論后，我問他：“What do you want to be when you are older?”由于他父母都是醫(yī)生，對其他職業(yè)名稱又不熟悉，很自然脫口而出：“I want to be a doctor.”我馬上表示贊賞：“That’s quite good!A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor?”他回答：“I should study hard.”我給予肯定：“Yeah，and what do you think a doctor should be like?”同時眼光投向其他同學(xué)，同學(xué)踴躍發(fā)言：“A doctor should be kind，patient，friendly...”我又對他說：“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”他高興地應(yīng)道：“Thank you!”在當(dāng)時熱烈輕松的氣氛下，我向陳暗示了對他的期望與信心，傳遞了其對父母應(yīng)有的尊重。那節(jié)課后，陳的言行和學(xué)習(xí)態(tài)度的確有了明顯的進步。
　　3.優(yōu)化課堂情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是英語課程實現(xiàn)情感態(tài)度目標的很重要環(huán)節(jié)。一般情況下，當(dāng)一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮助力作用，而情緒低落時則趨于阻力作用。因而，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情感教學(xué)情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)資源，如靈活運用掛圖、簡筆畫、多媒體等，可以使教學(xué)過程生動有趣，全方位調(diào)動學(xué)生的積極情感，營造樂學(xué)氛圍，增強學(xué)生情感的積極投入。
　　4.發(fā)揮情感的激勵作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)受身心態(tài)度的影響。學(xué)習(xí)和運用知識能影響情感，反之情感也能促進學(xué)習(xí)和運用知識。所以要使學(xué)生獲得克服緊張畏懼心理，避免過度焦慮，使學(xué)生保持積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中善于發(fā)揮情感的激勵作用，學(xué)生會在教師真心的表揚與贊許下自覺朝著老師期許的方向前進，且往往會取得驚人的進步。
　　5.增強競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
　　學(xué)生英語水平參差不齊，但他們中絕大部分人都具備很大潛力，如能抓住好勝心強、迫切期待獲得被人認可的心理特點，對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的評價標準，培養(yǎng)競爭意識，因人施教，將取得很好的效果。教學(xué)過程中，聽寫單詞、朗讀對話及課堂測驗時采取分組競賽、打分、評比等方式。每次測驗后，每個人選一位水平較自己要高的同學(xué)作為趕超對象，平時互相交流，形成你追我趕又互相協(xié)作的氛圍。競爭會使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
　　三、結(jié)語
　　綜上所述，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是師生情感交流、學(xué)生全面發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，消除消極的情感態(tài)度，不僅有利于增強教學(xué)效果，而且有利于促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。
　　
　　參考文獻：
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