如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是教育工作者苦苦探索的，那么高效課堂教學(xué)應(yīng)是怎樣的呢？福建師大教授余文森在《有效教學(xué)十講》中指出：“高效課堂教學(xué)”是指能夠最有效達(dá)到新課程三維目標(biāo)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生獲得多少基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要關(guān)注學(xué)生通過什么方法和過程獲得這些知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立自主和學(xué)習(xí)情境中，積極主動(dòng)地獲取基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，實(shí)現(xiàn)課程改革的三維目標(biāo)，收到最大的課堂教學(xué)效率。
　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”剛好符合這一要求，“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)。
　　從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中也可證實(shí)：一是出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求；二是學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)；三是學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，“后進(jìn)生”有優(yōu)先權(quán)；四是糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；五是學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣貫穿于品德與社會(huì)課堂呢？
　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求
　　品德與社會(huì)屬于小學(xué)中高年級(jí)課程，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一定的理解能力。新課即將開始時(shí)，教師可向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交代學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。展示目標(biāo)的方法可靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。如人教版五年級(jí)上冊(cè)中《我愛祖國山和水》第一課時(shí)“我的祖國多遼闊”教師用書所定的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.學(xué)會(huì)看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義。通過地圖和生活實(shí)例初步了解我國的行政區(qū)劃，知道省級(jí)行政單位在祖國版圖上的大體位置。這個(gè)目標(biāo)中的第二條中“學(xué)會(huì)看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義”在數(shù)學(xué)課中解決，可以點(diǎn)出，但不必當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)來完成。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪；2.通過地圖和生活實(shí)例初步了解我國的行政區(qū)劃，知道省級(jí)行政單位在祖國版圖上的大體位置，了解自己所在縣市區(qū)域在省級(jí)行政版圖中的大體位置；3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。又如北師大版四年級(jí)下冊(cè)《人人都應(yīng)該懂的“道路語言”》可以將如下目標(biāo)揭示在黑板上：1.通過自學(xué)課文能辨認(rèn)各種常見的交通標(biāo)志，并理解它們的含義。2.了解一些過去不太熟知的交通標(biāo)志和國外的交通標(biāo)志。3.在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的活動(dòng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化交通安全法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　自主探究，是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)問題在小組內(nèi)討論。小學(xué)中高年級(jí)教材中涉及許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這種類型的教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣的課可根據(jù)課文內(nèi)容放在前一周開展搜集相關(guān)的知識(shí)信息的活動(dòng)。對(duì)于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。中高年級(jí)具有收集社會(huì)信息多種途徑的能力，可閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)收集，等等。
　　三、交流自學(xué)情況，生生合作學(xué)習(xí)
　　在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)，達(dá)到資源共享。如教北師大版五年級(jí)下冊(cè)《秦漢一統(tǒng)》時(shí)，因?yàn)檫@是一篇?dú)v史知識(shí)題材極強(qiáng)的課文，我便提前一周布置搜集相關(guān)的知識(shí)信息活動(dòng)。通過小組個(gè)人搜集相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行熱烈的討論交流，小組與小組間互動(dòng)，知曉秦漢是怎樣統(tǒng)一的，知道秦始皇是個(gè)暴君，但也是千古一帝，他的功大于過。
　　在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，一定要注意“后進(jìn)生”搜集相關(guān)的知識(shí)信息活動(dòng)的相關(guān)情況，如在教北師大版《秦漢一統(tǒng)》時(shí)，“后進(jìn)生”本來平時(shí)就不是很注意搜集材料，對(duì)知識(shí)積累不重視。我在上課時(shí)就做了一些預(yù)案如“一統(tǒng)”與“統(tǒng)一”的區(qū)別，“公元前”與“公元”的界定，等等。
　　四、歸納互動(dòng)結(jié)論，提高學(xué)習(xí)能力
　　糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是詳解學(xué)生不會(huì)之處；二是對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論加以補(bǔ)充和更正；三是注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展；四是發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《有話好好說》時(shí)，既要糾正學(xué)生對(duì)“父母大喊大叫”的做法，又要糾正“忍著”什么都不說的心理。正確引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc父母交流，教給學(xué)生處事做人的方法。
　　五、當(dāng)堂完成練習(xí)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
　　品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣的，而且貫穿整個(gè)課堂。這里所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題（也就是作業(yè)，時(shí)間在15分鐘左右）。例如教學(xué)《人人都應(yīng)該懂的“道路語言”》時(shí)，教師可用多媒體展示從一城市到另一城市沿路所見的交通道路標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)們識(shí)別。一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，另一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行檢測，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。如把剛剛上過的課進(jìn)行總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師當(dāng)堂有針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。最后是回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。練習(xí)有：講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程，盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測的情況。
　　“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有自己的一套方法，特別是教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們成為課堂的主人。這一教學(xué)方式符合小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)特點(diǎn)，必將增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效果。