摘 要： 本文從實施評價、學生表演、競爭、教學實驗、音樂及多媒體等方面談談巧創(chuàng)情境， 激發(fā)學生學習思想品德課的興趣的方法。
　　關鍵詞： 思想品德課 教學情境 學習興趣
　　
　　“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性”是目前我國新課程改革的基本要求，因此我根據(jù)教學的要求與內(nèi)容，努力創(chuàng)設多種情境，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。我以人教版《思想品德》教材內(nèi)容為例，就思想品德課教學中如何創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣這一問題談談自己的體會。
　　一、實施激勵評價創(chuàng)設情境
　　俗話說“好孩子是夸出來的”。人最本質(zhì)的需要就是被肯定。學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗如讓他們回答對一個問題，做對一道題等；在課堂回答問題時、作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信。教師再適時適地地做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。
　　二、借助表演創(chuàng)設情境
　　第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！敝袑W生具有較強的表現(xiàn)欲，非常喜歡參與表演。教師創(chuàng)設表演情境，讓學生扮演一定的角色，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力、表達能力，從而使學生在輕松愉快的氛圍中完成探究學習。因此在探究學習中，教師可以讓學生模仿某個生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的樂趣。例如：在學習《享受健康的網(wǎng)絡交往》一節(jié)中，我借用文明上網(wǎng)這個話題，設計了“我與網(wǎng)絡有個約會”的一個片段式小課本劇。通過學生表演、學生討論，從而得出“不去網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”的上網(wǎng)原則。這樣學生在課堂上便能感受到社會生活的豐富多彩，為學生的良好行為養(yǎng)成創(chuàng)造條件，也為學生健康成長提供了一個正面的、科學的、實用的知識寶庫，實踐能力也能得到充分發(fā)揮與展示。
　　三、通過實驗教學創(chuàng)設情境
　　實驗教學就是學生親自動手操作，用來說明一個道理，對結(jié)論進行驗證及檢驗事情正誤的一種方法。如在講《合作，競爭》一節(jié)課時，我讓三個學生親自做實驗，看誰先把彩球從瓶子里提出來。當我發(fā)出開始口令之后，三個彩球同時卡在了瓶口，誰也沒有提出來。接著我又叫三個學生上來，這三個學生一起商量片刻，等我發(fā)出口令后，先后從瓶口提出了彩球。我讓這兩組學生分別談想法。第一組說，他們都想第一個提出彩球，所以彩球卡在瓶口，誰也沒提出來。這時，我因勢利導，體現(xiàn)出競爭的含義。第二組說，他們事先安排了先后順序，所以三個彩球分別從瓶口提出來了。于是我總結(jié)說：“第二組王旭濤同學讓其他兩位同學先提出了彩球，自己的彩球最后提出來。這種做法叫做在競爭中‘合作’?！庇纱艘隽吮菊n的教學目標。創(chuàng)設這樣的情境進行教學，目標就明確了，我們要學會在合作中競爭，在競爭中合作，使競爭與合作和諧交融，集體才會更強大。假如他們是煤礦工人，當?shù)V井發(fā)生瓦斯爆炸，都想第一個沖出井口，保住自己的性命，其結(jié)果就會像他們的實驗一樣，大家同歸于盡。所以一事當前，應考慮整體利益，充分發(fā)揮團隊精神和集體主義精神。
　　這樣，在有趣的實驗情境中，通過正反兩個實驗結(jié)果，學生們不僅懂得了“競爭與合作”的真正含義，而且懂得了集體主義精神這種崇高思想在人們身上產(chǎn)生的化險為夷的巨大效果，從而提高了學生的精神境界。
　　四、有效利用音樂創(chuàng)設情境
　　音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚頓挫等，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，會給人以美的享受、美的震撼，特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境中。有效地創(chuàng)設音樂情境就是教師把傳授的知識放到一定的節(jié)奏當中，讓學生借助于對音樂的感知進而感知知識和真理，巧妙地創(chuàng)設音樂情境，能有效地調(diào)節(jié)學生的情緒，擴大師生之間知識和情感交流的空間，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的心理品質(zhì)。
　　例如：我在執(zhí)教九年級《以熱愛祖國為榮》一課時，以播放歌曲——《歌唱祖國》為導入，學生們聽到歌曲，跟著唱了起來，心靈受到觸動，思路慢慢展開，然后利用這種氛圍導入新課的教學。
　　又如：我在執(zhí)教六年級《尊敬老師是人類美德》一課時，以播放歌曲——《我愛米蘭》為導入，隨著音樂響起，學生們受到感染，根據(jù)我給他們創(chuàng)設的問題情境，一個接一個地講述他們在學習生涯中遇到的好老師，從中同學們領悟到了“老師為什么受到尊敬”的道理，教學效果不錯。
　　五、利用多媒體手段創(chuàng)設情境
　　學校與現(xiàn)實世界不僅存在空間上的距離，而且教育內(nèi)容、教育過程與真實世界相割裂。現(xiàn)代教育技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以生動再現(xiàn)豐富多彩的時空世界，這一切都為問題情境教學拓展了空間。比如在學習《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一節(jié)內(nèi)容時，我通過多媒體技術讓學生觀看屏幕上的畫面——“地球的處境”，讓學生思考一系列問題。
　　創(chuàng)設這樣的情境，有利于學生探究學習，激發(fā)學生的探究熱情，更有利于實現(xiàn)新課程的課堂教學目標。
　　六、引入競爭教學模式創(chuàng)設情境
　　在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。在教學中應結(jié)合實際，適當創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，以激發(fā)學習興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前三分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強、好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，便可為課堂教學營造一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生產(chǎn)生厭煩情緒。
　　總之，在課堂教學中創(chuàng)設情境，既開拓了學生的思路，又提高了學生分析和解決實際問題的能力；既豐富了知識，又增長了智慧，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了新課改的指導思想。