摘 要： 在新一輪的課程改革中，《歷史與社會(huì)》課教師應(yīng)充分利用新教材中的圖片，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，設(shè)計(jì)有梯度的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇，在感受成功中激發(fā)興趣。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)才會(huì)有生命力。
　　關(guān)鍵詞： 《歷史與社會(huì)》課 激勵(lì)教學(xué) 方法 作用
　　
　　在新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，選擇適當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)是有必要的。一堂高質(zhì)量的《歷史與社會(huì)》課教學(xué)，不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)之后覺(jué)得有所得，更要讓學(xué)生始終保持著對(duì)《歷史與社會(huì)》課“我要學(xué)、我喜歡學(xué)”的求知欲望。
　　“激勵(lì)”一詞源于心理學(xué)，是指人們?cè)谀撤N內(nèi)部或外部的刺激影響下，始終保持著興奮的狀態(tài)，從而煥發(fā)積極進(jìn)取、永遠(yuǎn)進(jìn)步的精神。所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用正確的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這正是當(dāng)下新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。以下是我在《歷史與社會(huì)》課堂中使用激勵(lì)教學(xué)手段的一些體會(huì)。
　　一、激勵(lì)教學(xué)的方法
　　1.需要激勵(lì)。
　　“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞”。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。社會(huì)課也是如此。例如在教學(xué)九年級(jí)《角色與選擇》一課時(shí)，對(duì)于里面的消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、生產(chǎn)者的理解、體會(huì)，學(xué)生都不是很明白，接觸這么抽象、概念化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)已經(jīng)沒(méi)了胃口。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就從學(xué)生的“需要”開(kāi)始：首先設(shè)計(jì)三個(gè)角色，分別是老板、學(xué)生、工人，讓學(xué)生自己任意選擇一個(gè)，對(duì)這個(gè)選擇的角色進(jìn)行描述，并自己寫下這個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生對(duì)“扮演式”的上課很是感興趣，原本相當(dāng)沉悶的課堂一下子活躍起來(lái)，他們紛紛開(kāi)始討論。這其實(shí)就是從學(xué)生的內(nèi)在需要著手，刺激學(xué)生的這種表演欲望，從而使學(xué)生對(duì)這三種角色有了很好的認(rèn)識(shí)和掌握，達(dá)到了基本的教學(xué)目的。
　　2.情趣激勵(lì)。
　　真正的情趣是個(gè)人化的，是需要自我的判斷和感受的。一種精神層次的情趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，能產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。比如在八年級(jí)《屈辱的歲月》一課的教學(xué)中，我說(shuō)：魯迅有過(guò)一段嘲諷的話：中國(guó)人發(fā)明了火藥，拿來(lái)造炮仗驅(qū)鬼。洋人學(xué)了去拿它開(kāi)礦山、造槍炮。中國(guó)人并不笨，可是卻捧著“四大發(fā)明”不知道當(dāng)何用，最終被洋槍洋炮打垮成為半殖民地。學(xué)生在自嘲之后明白當(dāng)時(shí)工業(yè)革命后中國(guó)的落后。拿出《時(shí)局圖》來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)中國(guó)的無(wú)能、落后、挨打，明白了近代中國(guó)的歷史是屈辱，也非常自然地得出了結(jié)論：中國(guó)要擺脫落后挨打的局面，就必須謀求發(fā)展，而發(fā)展才是硬道理。如此一來(lái)，學(xué)生在整堂課中都深深沉浸在這種屈辱、哀傷中，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，起到了很好的共鳴作用，不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且達(dá)到了社會(huì)學(xué)科價(jià)值觀教育的要求。
　　3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。
　　初中學(xué)生正處于青春期，好勝心理特別強(qiáng)，而這也恰恰是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的好時(shí)候。由于社會(huì)課中考開(kāi)卷，一些學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要帶足了資料就能解決問(wèn)題，而課堂沉悶、無(wú)生氣。所以在一次教學(xué)中，我只挑了15個(gè)題目，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)討論，最后指出都是大錯(cuò)特錯(cuò)。學(xué)生不服氣，認(rèn)為本來(lái)這么簡(jiǎn)單的題目，怎么可能錯(cuò)這么多，而醒目的大紅叉卻著實(shí)地刺激著每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，同時(shí)也就激起了求知欲望。經(jīng)過(guò)講解，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。
　　4.合作激勵(lì)。
　　動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為：激發(fā)動(dòng)機(jī)最有效的手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，在這種情境中小組各成員應(yīng)盡力付出自己的最大努力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　我在教學(xué)過(guò)程中充分考慮了成員的性別、能力、原有成績(jī)、智力差異等因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生優(yōu)化組合，分成若干小組，而且每隔幾周都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況重新組合。根據(jù)情況還讓學(xué)生自由組合，或按任務(wù)、興趣臨時(shí)組合。學(xué)生可以一起記憶部分知識(shí)點(diǎn)，可以合作表演完成一些古代近代的情景，也可以合作一起出一份試卷，等等。不但增進(jìn)了同學(xué)之間的互相了解和信任，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通力合作，盡可能減少了學(xué)生的兩極分化。
　　5.物質(zhì)激勵(lì)。
　　適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，可以使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。同時(shí)還能帶動(dòng)其他的學(xué)生，收到更好的教學(xué)效果。比如對(duì)考試成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些《半月談》之類的學(xué)習(xí)刊物，小小的獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是莫大的激勵(lì)，因此物質(zhì)激勵(lì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，能使學(xué)生體會(huì)到成功后的快樂(lè)。
　　6.語(yǔ)言激勵(lì)。
　　語(yǔ)言是心靈的聲音。教師要讓美好的語(yǔ)言滲透到課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生把上社會(huì)課當(dāng)成一種快樂(lè)的享受，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如可以多進(jìn)行一些激勵(lì)評(píng)價(jià)：“你的思路和別的同學(xué)不一樣，非常好！”“其他同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。”等等。這能給學(xué)生莫大的滿足，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，比如請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)給個(gè)微笑，傳遞一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這些都能讓學(xué)生在剎那間內(nèi)心充滿溫暖，對(duì)接受知識(shí)、理解題目都有很大的幫助。
　　二、激勵(lì)教學(xué)的作用
　　1.鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分，激勵(lì)可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓，也可督促那些相對(duì)落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。
　　2.有助于教師形成良好的課堂氛圍。
　　良好的課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)是十分重要的。在課堂中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，能使原本沉寂、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能積極地參與到教學(xué)中來(lái)。要形成良好的課堂氛圍，教師需要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)，良好的課堂所倡導(dǎo)和追求的東西應(yīng)當(dāng)成為教師制定激勵(lì)措施的依據(jù)，把激勵(lì)機(jī)制與課堂氛圍結(jié)合起來(lái)，就能極大地提高學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度的自覺(jué)性，從而形成一種良好的管理氛圍。
　　3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。
　　激勵(lì)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這無(wú)疑是一種有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的好辦法。在激勵(lì)機(jī)制的作用下，學(xué)生必然會(huì)更多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和其他各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)注多了，提出的新觀點(diǎn)新思路就會(huì)增多，就有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，使課堂管理和課堂教學(xué)取得更大的效能。
　　4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其才能得到充分發(fā)揮。
　　不少初中生不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)社會(huì)課總認(rèn)為是副課。激勵(lì)教學(xué)使學(xué)生在很大程度上產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了社會(huì)課中的樂(lè)趣，從中使學(xué)生的才能得到了最大限度的發(fā)揮。
　　課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，知識(shí)是教學(xué)行為的基礎(chǔ)。要達(dá)到傳授知識(shí)的目的，激勵(lì)教學(xué)能起到很好的作用。這不僅關(guān)系到知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，一堂社會(huì)課的成效，更是社會(huì)課程價(jià)值觀教學(xué)的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更是盤活了有如一潭死水的沉悶課堂，給社會(huì)課堂注入了生機(jī)和活力，所以，我們應(yīng)該有效應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，讓社會(huì)課更加成功。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中國(guó)人民大學(xué)主辦.中學(xué)政治及其他各學(xué)科教與學(xué)，2004，（4）.
　?。?］武文主編.歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社，2003.4.