摘 要： 在中學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，它和物理概念、規(guī)律的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的三大支柱。高效的習(xí)題教學(xué)在提高學(xué)生思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，方便教師了解課堂教學(xué)效果和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生對知識重新認(rèn)識和訂正等方面有很大的作用。本文主要介紹初中物理習(xí)題課的安排。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 初中物理習(xí)題課 高效
　　
　　在物理教學(xué)中，習(xí)題課是課堂教學(xué)后必不可少的一種輔課，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果、回顧復(fù)習(xí)、思維發(fā)散的場地，也是對課堂缺陷的很大補(bǔ)充。
　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生已對基本概念、規(guī)律、公式有所理解，但讓學(xué)生直接運(yùn)用它們分析、解決問題還有不小的難度，如果直接練習(xí)，錯(cuò)誤的地方就會很多，既達(dá)不到鞏固、活化知識的目的，又無法提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是教師在講題時(shí)，超前提示多，等待思考少；二是老師講得多，學(xué)生參與少，教師指定某位學(xué)生一問一答，也是把本應(yīng)面向全體學(xué)生的教學(xué)變成了個(gè)別教學(xué)；三是照課本講解多，發(fā)散分析少；四是著眼結(jié)果多，突出過程少；五是就題論題多，方法指導(dǎo)少，教師只停留在這個(gè)問題怎樣解而不能使之與其他問題聯(lián)系滲透。在新課程教學(xué)改革中，應(yīng)該將習(xí)題教學(xué)的改革作為整個(gè)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對待。
　　在初中物理習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出使習(xí)題課高效的方法，與大家共享。
　　1.時(shí)間安排
　　習(xí)題課時(shí)間的安排一定要合理才能取得相應(yīng)的效果，既不能過早，又不能過遲。早了，學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)知識深入思考；遲了，學(xué)生會因遺忘失去鞏固的最佳時(shí)機(jī)，也會因下節(jié)內(nèi)容所學(xué)知識引起認(rèn)識的混淆。所以習(xí)題課最好在上完新課后立刻進(jìn)行，時(shí)間以三十分鐘到四十五分鐘為宜。
　　2.學(xué)習(xí)回顧
　　對新課教學(xué)內(nèi)容的回顧是進(jìn)入習(xí)題課學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)回顧包括哪些內(nèi)容呢？首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識。要求學(xué)生從五個(gè)方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及在運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化練習(xí)做好準(zhǔn)備。
　　3.認(rèn)真鉆研教材，精選習(xí)題
　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在選擇習(xí)題上要和新課教學(xué)結(jié)合，和學(xué)生的認(rèn)知程度接近，使學(xué)生感到前一段的學(xué)習(xí)是有收獲的，以增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。
　　教師出示的題目應(yīng)該是精選精編的題目，具有針對性、典型性和靈活性，即能針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，起到示范引路、方法指導(dǎo)的作用，還能從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識與方法有更深的理解。題目若能用實(shí)驗(yàn)做出來或與實(shí)際聯(lián)系得比較密切，講解時(shí)則應(yīng)盡可能安排實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嶋H動(dòng)手操作，以增強(qiáng)直觀程度，加深理解。
　　4.習(xí)題課的課堂安排
　?。?）出示題目，注重審題。
　　可以通過作業(yè)紙或課件形式出示題目，給出題目后，教師要沉得住氣，給學(xué)生足夠的時(shí)間審題思考，以充分展示學(xué)生的思維過程。在審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，思考選用什么物理概念和規(guī)律解題。
　　（2）注重提問，并能擴(kuò)大提問范圍。
　　在提問就是學(xué)生思維的展示過程，也會增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)信心，也可以暴露學(xué)生思維特點(diǎn)，激起其他同學(xué)的思考和判斷，在此基礎(chǔ)上，老師再加以指引，就一定能取得很好的學(xué)習(xí)效果。另外，按思維的進(jìn)程面向全體學(xué)生依次提出，分別由不同的學(xué)生作答。提問對象的選擇要視教材內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)而定。對突破材料難點(diǎn)和教材內(nèi)容關(guān)鍵性問題，以提問優(yōu)秀生為宜；對鞏固教材內(nèi)容為目的的問題，以提問中等生為宜；以檢查已學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握程度為目的提問，可以提問成績差一些的學(xué)生。另外，教師應(yīng)注意提問方式，用征詢、探求、協(xié)商的語氣代替生硬、命令、居高臨下的口吻。
　　（3）注重評價(jià)，給出正確引導(dǎo)。
　　通過學(xué)生回答或板演，教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解、方法運(yùn)用等方面的成績和不足后要給予必要的肯定和及時(shí)矯正引導(dǎo)學(xué)生尋找突破口的方法，總結(jié)易混易錯(cuò)處，歸納同類習(xí)題的共性與異類習(xí)題的聯(lián)系區(qū)別，達(dá)到解題時(shí)“會一類，通一片”的目的。
　?。?）拓展問題。
　　教師要善于把題目分解為一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。對于問題的設(shè)計(jì)，教師要遵循兩“貼近”原則；①讓問題的表述貼近問題本身，達(dá)到提問目的，避免提模模糊糊、似是而非的問題；②使問題表述貼近學(xué)生，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能讓問題本身使學(xué)生為難，想不出而產(chǎn)生焦慮情緒。
　　問題的拓展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。
　　把題目進(jìn)行延伸，拓展思路，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學(xué)生思維素質(zhì)，把學(xué)生從題海中解放出來。
　　5.注意點(diǎn)
　　（1）注意一題多解。
　　“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)知識遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
　?。?）注意一題多變，拓寬學(xué)生思路。
　　在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化的教學(xué)方法，通過“一題多變”的習(xí)題研究，可以開拓學(xué)生思路。
　　總之，一節(jié)習(xí)題課要達(dá)到很好的知識鞏固和思維訓(xùn)練、拓展的效果，就必須合理安排好習(xí)題課的授課流程，在習(xí)題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)上多下工夫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣才能獲得良好的授課效果。