摘 要： 高中化學(xué)基本概念的教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生往往感到很枯燥，難于理解，教學(xué)效果并不理想。在教學(xué)中若合理插入一些比喻，就能營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)有助于消除心理疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文淺談在高中化學(xué)概念教學(xué)中如何使用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎钩橄蟾拍罹唧w化、深?yuàn)W理論通俗化、枯燥知識(shí)趣味化，從而有效地幫助學(xué)生理解。
　　關(guān)鍵詞： 比喻法 高中化學(xué) 概念教學(xué)
　　
　　高中化學(xué)概念是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是課程內(nèi)容的重要組成部分，更是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的骨架。學(xué)好高中化學(xué)概念有利于化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探究問(wèn)題的能力。但高中化學(xué)概念往往比較抽象，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述，則老師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏頭昏腦，索然無(wú)味，教學(xué)效果不佳。特別是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，他們將接觸氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等一些他們感到陌生、抽象的化學(xué)概念，容易對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從而喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成心理障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落伍。
　　化學(xué)教師有必要想方設(shè)法把化學(xué)中抽象的概念直觀化、形象化，使學(xué)生更易理解，讓他們深深地感受到化學(xué)思維就是宏觀世界的邏輯思維，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而輕松地學(xué)好這門(mén)研究微觀世界的自然科學(xué)。恰當(dāng)?shù)谋扔髟诟咧谢瘜W(xué)概念教學(xué)中，能化解教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得形象化、趣味化，起到“一語(yǔ)道破天機(jī)”之神奇功效。
　　比喻就是打比方，即用生動(dòng)、熟悉或者淺顯的事物去說(shuō)明那些抽象的、生疏的或深?yuàn)W的事物或原理，它能使抽象的知識(shí)形象化、深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而有效地幫助學(xué)生理解。下面就我在教學(xué)過(guò)程中的具體做法，談?wù)劚扔鞣ㄔ诟咧谢瘜W(xué)概念教學(xué)中的作用。
　　一、抽象概念具體化
　　人們獲得知識(shí)大都是從生動(dòng)直觀的形象開(kāi)始，生動(dòng)鮮明的直觀形象能給人們提供具體的感性認(rèn)識(shí)。沒(méi)有生動(dòng)直觀的形象，就很難進(jìn)行科學(xué)抽象，直觀是抽象的基礎(chǔ)，沒(méi)有必要的感性認(rèn)識(shí)就難以達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。在描述微觀世界時(shí)，化學(xué)模型在學(xué)生頭腦中往往不易建立，因?yàn)樗床灰?jiàn)，摸不著。用比喻可以使模型直觀化、具體化，有利于學(xué)生對(duì)概念的正確把握。
　　例如對(duì)于離子鍵和共價(jià)鍵的理解，把離子鍵的形成過(guò)程比作嫁女兒，女兒嫁出去了，兩家成了親家，關(guān)系更緊密了；共價(jià)鍵的形成過(guò)程比作認(rèn)干親，孩子成了兩家的孩子，兩家的關(guān)系也緊密起來(lái)了。
　　化學(xué)基本概念抽象性強(qiáng)，錯(cuò)綜復(fù)雜，概念之間隱含著許多微妙的差異，巧用比喻，樹(shù)立了鮮明生動(dòng)的直觀形象，化抽象為具體、化未知為已知，啟發(fā)思維、拓寬思路，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　二、深?yuàn)W理論通俗化
　　有些理論描述的微觀世界，學(xué)生無(wú)法親臨其境，這給他們的理解帶來(lái)困難。我們可以借宏觀世界中類似的情景來(lái)幫助理解。
　　例如為了幫助學(xué)生理解pH相同等體積的醋酸溶液和鹽酸，中和等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaOH溶液的能力大小，把醋酸溶液中自由移動(dòng)的H+的物質(zhì)的量比作醋酸擁有的現(xiàn)金，醋酸分子中未電離出的H+比作醋酸擁有的存款，中和NaOH溶液的能力大小就是酸擁有的財(cái)富總值（現(xiàn)金和存款的總和），pH相同等體積的醋酸溶液和鹽酸相比，醋酸擁有的現(xiàn)金和鹽酸一樣，但鹽酸存款是0，所以pH相同等體積的醋酸溶液和鹽酸，醋酸溶液中和等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaOH溶液的能力較大。
　　這時(shí)再設(shè)變式訓(xùn)練，比較等物質(zhì)的量濃度等體積的醋酸溶液和鹽酸，中和等物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液的能力大小，學(xué)生就能輕松的理解和運(yùn)用了。
　　善用比喻可以變陌生為熟悉、變平淡為生動(dòng)、化深?yuàn)W為淺顯，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。作家秦牧說(shuō)：“精彩的比喻，仿佛是童話里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就會(huì)清晰明亮起來(lái)?！?br/>　　三、枯燥知識(shí)趣味化
　　當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能理解時(shí)，容易產(chǎn)生煩躁不安的情緒，感到壓抑，厭倦，多數(shù)同學(xué)易產(chǎn)生逃避的念頭，注意力變得不集中，學(xué)習(xí)興趣下降，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。教師常常要想方設(shè)法使這些知識(shí)變得符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使它們變得容易被學(xué)生所接受，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。
　　例如高一學(xué)生剛剛接觸氧化還原反應(yīng)時(shí)，對(duì)這部分知識(shí)往往不能很好地理解和掌握，特別是正確表示氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移數(shù)目，如反應(yīng)Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，不少同學(xué)認(rèn)為電子轉(zhuǎn)移數(shù)目為2e-，為幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把還原劑和氧化劑比作借方和貸方，氧化劑把一元錢(qián)借給還原劑，氧化劑失去一元，還原劑得到一元，但借貸的總額只有一元，故該反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移數(shù)目為e-。
　　活用比喻，化無(wú)形為有形，既易于學(xué)生理解，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率。
　　課堂教學(xué)中，善用比喻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的智慧，巧用比喻，能突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們善于聯(lián)想的能力，活用比喻，能集中他們的注意力，增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷思考、不斷探索、不斷實(shí)踐，才能提高所有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)信息的接受能力和反饋時(shí)效，才能提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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