摘 要： 高中生物教學中，學習興趣養(yǎng)成對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有著重要作用。作者在高中生物的教學實踐中，通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，營造輕松的教學氛圍，滲透創(chuàng)新思維，鼓勵學生嘗試生活中的實驗等方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　關鍵詞： 生物教學 興趣 創(chuàng)新能力
　　
　　興趣是最好的老師，也是學生學好一門功課的關鍵。教學實踐表明，學生如果對知識充滿好奇心，對學會知識就有自信心，就會主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕育的智力因素，因勢利導地為學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習生物過程中愉快地學習。
　　1.興趣是學習的根本保證
　　興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，又可搗毀?！比绻虒W方法得當，學生對課堂的內容產(chǎn)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大增強。反之，如果把學習看成是一種負擔，那么效果必然降低。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而學習習慣的形成和能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，生物教學中能否激發(fā)學生的興趣，強化學生的記憶效果，無疑是生物教學成敗的關鍵。
　　2.激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
　　高中生物教學是學生學習生物的重要階段。高中階段學生好奇心強，他們學習生物的動機之一是感興趣。生物教學首要任務是激發(fā)學生對學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。如果教師在生物課中注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對生物學習經(jīng)久不衰的求知欲。
　　2.1強化教學演示實驗
　　教師要認真做好每一個演示實驗。生動有趣的實驗能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。演示實驗應盡量全部安排在課堂上完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確。再讓學生模仿老師的實驗操作重新完成一次，從中掌握實驗操作，老師在一旁進行指導。
　　如在講觀察池塘水中的“生命世界”、鑒定蛋白質、鑒定生物組織中的糖類、提取和分離葉綠體中的色素、DNA的粗提取等內容時，演示實驗尤為重要。如在講鑒定蛋白質時，我沒有直接告訴他們實驗現(xiàn)象，而是拿出各種實驗器材做了一個實驗，先用兩根試管分別編號后加入等量的牛奶再加入相應的試劑，讓學生由自己觀察到的現(xiàn)象，進而得出鑒別蛋白質的方法。同時提出雙縮脲試劑與斐林試劑有什么區(qū)別，如果加入材料不同其結果又如何等問題，請學生動手操作。又如在介紹觀察植物有絲分裂時，在實驗之前的三四天，請學生帶幾片洋蔥（大蒜）鱗莖放在燒杯上，底部保持和水面接觸，放在溫暖的地方并且經(jīng)常換水，每天觀察它的生長情況。待根長至5厘米時，剪取生長健壯的根尖供實驗使用。學生分組制作臨時裝片后相互交流，在低倍鏡下讓學生觀察實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象提出問題并加以思考，進而得出實驗tH8EL+CaqfRvLBP+IoweVhU+zzTbNvT413+leIo9jZc=結論。教師再對他們的結論進行補充、修改，從而為以后學習減數(shù)分裂打下基礎。
　　2.2開發(fā)形式多樣的課外探究實驗
　　配合教學內容，教師可以設置課外探究性實驗。實踐表明，課外探究性實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力等起到一定作用。根據(jù)學生自身的特點，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：觀察池塘水中的“生命世界”、“植物向光性實驗”、“尿糖檢測”等，將學生帶入神奇的生物世界，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習生物的渴望之情，燃起他們學習生物的興趣。在教學中適當補充一些與日常生活相聯(lián)系的實驗，從學生們熟悉的環(huán)境出發(fā)，更容易讓學生們理解接受，從而得到事半功倍的效果。如學習植物向光性實驗后，指導學生去學習養(yǎng)花的技巧等。課外探究實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，可以引導學生把學到的生物知識應用到日常生活中去。
　　2.3開展趣味課外活動
　　組織學習興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了參加生物奧林匹克競賽專題講座外，還可以開展做校園植物種類調查、生物趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀植物園與動物園、進行社會調查等課外活動。在小組活動中盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手和多動腦。
　　興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。還應結合教學實際指導學生進行社會調查，如學習“人類可持續(xù)發(fā)展”時，要求學生調查了解：你家附近的河水清澈嗎？請問你們的父母在小時候，這條河是否這樣臟？生物的種類有什么變化沒有？學習“乙烯對香蕉的催熟作用”時，布置學生課后觀察：在什么情況下可得到天然的乙烯？其對香蕉催熟的效果如何？是否可以用成熟的香蕉去催熟未成熟的香蕉？等等。這些活動使學生感到生物就在自己身邊，生物與環(huán)境、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了學生關心自然、關心社會的情感，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　3.養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的創(chuàng)新能力
　　在高中生物實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。在教學中注意從規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
　　在學習統(tǒng)計土壤動物的豐富度研究時，充分利用學校的器材。學生自己動手做實驗和觀察，比較不同地方土壤動物的豐富度。在實驗過程中，引導學生不僅僅局限于課本上的儀器，通過分析每種儀器的用途，補充學生熟悉的可以代用的儀器或者學生從日常生活中自制的儀器，并討論不同的儀器各有什么優(yōu)缺點。通過這樣的分析，學生的思維開闊了許多，既學習了課本知識又不局限于課本知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。當然，限于高中學生的認知水平，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不能一蹴而就。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生會初步運用生物知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的問題。
　　就生物教學而言，主要任務是學習相關知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與分析問題的能力。課堂的演示實驗與分組實驗、開發(fā)課外探究性實驗、良好的習慣養(yǎng)成，都是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維能力的重要途徑。教學過程中，要采取多種策略，讓學生親自去感受、觀察、思考、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結論。只有這樣，才能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新精神和能力。
　　參考文獻：
　?。?］中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
　?。?］汪忠.普通高中課程標準教科書，生物1（必修）分子與細胞，生物2（必修）遺傳與進化，生物3（必修）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境［M］.江蘇教育出版社，2004.