摘 要： 職業(yè)生涯規(guī)則是每一個人在人生的旅途中都要面對的話題，從讀書時就已經(jīng)開始了，是人生的理想和目標的實現(xiàn)途徑。如今，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃講座比比皆是，而舉辦職校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃講座則寥寥無幾，更多的是就業(yè)指導上的幫助和啟發(fā)。其實職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學生在校的學習方向、學習動力、人生追求，影響到學生的在校管理、校風的建設(shè)等。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 中職學生 自我定位
　　
　　一、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
　　當然，學生時代的目標規(guī)劃更接近理想化，中職學生在中考之后經(jīng)歷了第一個方向性的選擇，面對職校生涯的開始，包括專業(yè)選擇、學校選擇等，很多人并不適應(yīng)，這就是短期職業(yè)生涯的開始，是三年制還是五年制？此后都將在各個時期做出階段性的目標和規(guī)劃，而且是面向社會需求、企業(yè)需要的這個大方向展開，包含做人的原則、專業(yè)的結(jié)構(gòu)、中期的追求，更加接近社會需求和職業(yè)市場規(guī)則，職業(yè)生涯規(guī)劃也可以算得上是中職學生的初級GPS導航儀。
　　學生根據(jù)自己的職業(yè)傾向，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
　　二、什么時間做職業(yè)生涯規(guī)劃最合適
　　最合適的規(guī)劃時間應(yīng)是高中時代，而中職學生正好處于高中時代的年齡，因為這個時期人的個性已基本形成，他們雖然沒有高考決定一生職業(yè)的壓力，但同樣有上大學、就業(yè)、參軍、創(chuàng)業(yè)的機會。在職業(yè)定位之前，進行相關(guān)的測評，根據(jù)個人情況，做出符合市場職業(yè)需求的分析，這比高中生更有超前性。以此為據(jù)，作出職業(yè)生涯規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃選定職業(yè)方向，這是最佳方案。這個方案符合中職短平快的專業(yè)特點，更側(cè)重于技能的應(yīng)用上，符合邊就業(yè)邊學習的原則，職業(yè)隨市場的變化而變化。以蘇州為例，每年全國有大量的人才流向蘇州，但仍然滿足不了市場的巨大需求，尤其是高技能人才的需求，每年的缺口達15萬之多，高級藍領(lǐng)緊缺。這為中職學生提供了巨大的市場空間。
　　好的就業(yè)就是中職學生的短期職業(yè)生涯目標，對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有短期、中期和長期規(guī)劃，短期就業(yè)、中期培訓、長期高技能人才的戰(zhàn)略解決規(guī)劃要結(jié)合所在城市的發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)前景，增加復合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、成人高考規(guī)劃等內(nèi)容，增強與高校大學生的競爭能力，逐步向高級藍領(lǐng)轉(zhuǎn)變。
　　這種規(guī)劃的考慮主要來自市場的壓力。近年來高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加，畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。大學生以往的優(yōu)勢正在縮減。為此，中職學生應(yīng)該考慮到這種與大學生的競爭因素，在進入職校的第一年就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　三、中職學生的自我定位對職業(yè)生涯的影響
　　青年人的就業(yè)困境遠不止大學畢業(yè)生，有資料顯示，隨著城市化進程的加快，農(nóng)村有1.5—2億富余勞動力需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，其中大多數(shù)是20—30歲的年輕人。他們進入城市的優(yōu)勢是適應(yīng)性強，缺點是技能操作水平低，但要看到他們肯吃苦，肯學習，對生活的質(zhì)量追求比較強烈的愿望。中職學生的自我定位非常關(guān)鍵，學什么專業(yè)，專業(yè)的前進如何，能否適應(yīng)繁重的工作環(huán)境最為重要，自身的定位不行，再好的規(guī)劃也無用。保持良好的心態(tài)，增強自信心，加強責任心，不斷與時俱進，活到老學到老，堅持良好的做人原則，才能立于不敗之地。
　　沒有文憑可以參加成人高考，沒有技術(shù)可以學習，這就是最好的自我定位，采取逃避的態(tài)度是最大的失敗。以我校學生為例，由于蘇州市場比較繁榮，就業(yè)機會相對較多，許多學生在校期間選擇參軍，這也是一種定位，到部隊一樣學習技術(shù)，有些學生選擇中途退學進行自我創(chuàng)業(yè)，雖然開始階段不太適應(yīng)，但都能走過困境，因為他們進入技校學習后感到專業(yè)并不適合自己的發(fā)展，選擇了放棄。轉(zhuǎn)變思路，而不是轉(zhuǎn)變態(tài)度，這是正確的自我定位。對比那些感到上大學無望的悲觀學生，在技校無所作為的學生而言，他們是成功的自我定位，至少是對自己負責。
　　四、職業(yè)生涯規(guī)劃給中職學生的積極影響
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是人生旅途的一個重要內(nèi)容，小學階段談理想，中學階段談高考，中職階段是相對比較迷茫和灰暗的一段，也是人生的一個小轉(zhuǎn)折，許多學生的學習積極性、學習態(tài)度變化很大。學校開展教學傳授知識和技能，積極開展心理輔導、專業(yè)講座、職業(yè)指導講座等，這些幫助雖有觸動，但不能改變學生內(nèi)心的心態(tài)。針對學生特點，我校積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，從客觀環(huán)境、主管態(tài)度、現(xiàn)實環(huán)境等方面開展專題講座，外請經(jīng)驗豐富的專家，企業(yè)的人力資源主管，成功的校友學長進行互動，讓學生看到了危機，更看到了希望，針對不同學生，不同專業(yè)的需求，允許學生跨專業(yè)學習，積極開展第二課堂、第三課堂，培養(yǎng)學生就業(yè)的兼容性，給學生第二選擇的機會，給每個學生都進行自我定位，甚至舉辦家長講座，強調(diào)職業(yè)生涯的對他們的重要性，讓家長從一開始的無所謂到后來的認真對待，讓孩子從無所適從到有針對性地學習專業(yè)技能，取得了很大的成功，由此推動了學校主管部門積極開展專業(yè)的模塊化教學，增加考工項目，滿足不同學生的需求。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃的影響從短期來看影響巨大，從我校統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，開展了一系列講座之后，學生動手能力增強了，積極性、主動性提高了，對教師隊伍的建設(shè)促進很大。一體化教師、復合型教師、轉(zhuǎn)行教師大幅度增加，學生為企業(yè)服務(wù)，教師為學生服務(wù)，市場變，學生變，教師變，良性循環(huán)由此形成。
　　總之，一切都圍繞市場而為，市場需求是巨大的，讓學生看市場變化，主動變化，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課題，激勵學生結(jié)合自己的特點進行適合自身、適應(yīng)企業(yè)、符合未來發(fā)展趨勢的規(guī)劃，改變盲從跟風漂流的狀態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是一個適合所有人的計劃，中職學生經(jīng)過三年、四年或五年的技校學習，不僅具備專業(yè)知識技能，而且具備正確的方向引導，幾年的經(jīng)驗說明，職業(yè)生涯規(guī)劃給了學生一個合理的定位和診斷，至少短期規(guī)劃是成功的，學生在企業(yè)的所為受到了用人單位的普遍歡迎。