摘 要： 近幾年，教育環(huán)境越來(lái)越好，但教學(xué)中卻依然存在不少問(wèn)題。部分教師在備課這一環(huán)節(jié)中就存在問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為備課以備知識(shí)為主，教案中體現(xiàn)不出教學(xué)過(guò)程，備課和授課無(wú)形之中分離了。作者以多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出備好課的幾點(diǎn)關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞： 備課 類型 主要內(nèi)容
　　
　　備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是教師上好課的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)上分析，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)，是以學(xué)校為環(huán)境條件，以一定教材規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)手段為中介，由教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”——把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力、品德，從而為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和參加廣泛的社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起主導(dǎo)作用，關(guān)鍵的、重要的是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有做好準(zhǔn)備，才能保證教學(xué)工作的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
　　備課對(duì)教學(xué)工作有巨大的意義。教師在日常工作中，備課工作是大量的、細(xì)致的，對(duì)待備課的態(tài)度，是衡量一個(gè)教師思想覺(jué)悟和工作態(tài)度的尺子，備課的水平是教師工作能力的標(biāo)志之一。怎樣備課呢？我認(rèn)為，首先要對(duì)備課的重大意義有明確的認(rèn)識(shí)；其次要了解備課的類型和主要內(nèi)容；最后也是最重要的一點(diǎn)，就是要有相應(yīng)的教學(xué)理論水平。
　　一、備課的類型
　　教師備課應(yīng)該具體表現(xiàn)在備好三種教學(xué)計(jì)劃上。
　　1.學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃。
　　接受一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，要熟悉和深入鉆研本門課程的教學(xué)大綱和教材，了解學(xué)生已有知識(shí)水平，明確本學(xué)科總的教學(xué)目的、任務(wù)，以及在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，本學(xué)科的主要內(nèi)容、章節(jié)、課題的順序，教材取舍特點(diǎn)，與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系和關(guān)系，做好這些準(zhǔn)備之后，就可以制訂學(xué)期或?qū)W年的進(jìn)度計(jì)劃。進(jìn)度計(jì)劃，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：對(duì)學(xué)生情況的分析，本學(xué)期教學(xué)目的任務(wù)，按章節(jié)課題對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配，各種教學(xué)形式及期中、期末考試的安排、教法、手段和必需的物質(zhì)條件，等等。
　　2.課題或單元計(jì)劃。
　　單元教學(xué)計(jì)劃包括：章節(jié)課題的名稱，教學(xué)目的，主要內(nèi)容，課時(shí)的分配等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)明確本課題在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中所處的地位和與前后課題之間的關(guān)系，考慮課堂教學(xué)與其他教學(xué)形式的配合，保證學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。
　　3.課時(shí)計(jì)劃。
　　課時(shí)準(zhǔn)備，首先要求教師進(jìn)一步深入鉆研教材，找出本節(jié)課講授內(nèi)容的基本思想、重點(diǎn)及難點(diǎn)，確定本節(jié)課的具體教學(xué)目的，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生能力的要求與思想教育的任務(wù)，確定本節(jié)課的結(jié)構(gòu)、教法和進(jìn)行步驟，計(jì)劃每一步驟的時(shí)間，準(zhǔn)備必要的教具，最后寫(xiě)出教案。
　　課時(shí)計(jì)劃：一般包括如下內(nèi)容：班級(jí)課題名稱，教學(xué)目的，課的類型，教學(xué)步驟與進(jìn)程，教學(xué)的具體方法，教具等。其中最主要的是制定教學(xué)目的，寫(xiě)出教學(xué)的步驟與進(jìn)程，即什么時(shí)間講什么？怎么講？什么時(shí)間練什么？怎樣練？教案可因人有詳有略，不應(yīng)強(qiáng)求一致，允許教師靈活地寫(xiě)出切實(shí)可行的計(jì)劃。
　　二、備課的主要內(nèi)容
　　1.鉆研教材。
　　鉆研教材包括：鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和相關(guān)參考資料。
　　教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，也是教師備課的指導(dǎo)文件。教師必須依據(jù)大綱規(guī)定的要求進(jìn)行備課，平日所強(qiáng)調(diào)的“抓綱務(wù)本”中的“抓綱”就是指教學(xué)大綱。
　　教科書(shū)是以依據(jù)教學(xué)大綱的要求而編寫(xiě)的師生教學(xué)用書(shū)，是教師備課的最基本最具體的材料。教學(xué)過(guò)程所要解決的基本問(wèn)題就是如何讓教科書(shū)所規(guī)定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身所有。教師備課，要理解編者的意圖，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，做到“弄懂”、“吃透”和“消化”。
　　相關(guān)參考資料是教師在教學(xué)中必備的輔導(dǎo)材料。教師廣泛閱讀參考資料的目的是擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自身教學(xué)水平，從而充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)待講內(nèi)容的理解。
　　2.了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，所以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)將有直接的影響作用。了解學(xué)生，主要是了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和思想品德情況。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，一方面受已有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等的制約，另一方面又受學(xué)生的感情、意志、性格、愛(ài)好等的制約，所以教師了解學(xué)生，還包括另一方面的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生了解得越及時(shí)、越詳細(xì)，教學(xué)方法的確定就越正確，教學(xué)就越主動(dòng)，教學(xué)效果也就更好。教師不僅要了解個(gè)別學(xué)生，而且要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)氛圍，以及他們對(duì)每節(jié)課接受的狀況和學(xué)習(xí)效果，以便更好地遵循因材施教原則。
　　3.確定教學(xué)方式和方法。
　　教師基于對(duì)教材和學(xué)生的了解，為使學(xué)生更有效地完成兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”，還必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征、已有知識(shí)基礎(chǔ)確定本節(jié)課的授課類型，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)，備課的關(guān)鍵問(wèn)題不是教什么，而是怎樣教，即確定教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
　　了解了上述幾點(diǎn)，不是說(shuō)就能備好課，教師的理論水平對(duì)于備好課是有直接影響的。部分教師非常認(rèn)真?zhèn)湔n，但備的課總有疏漏欠缺，或針對(duì)性不強(qiáng)，或不適用于學(xué)生實(shí)際，因此教學(xué)效果常常不夠理想，實(shí)際上造成這種情況的主要原因就是教師的理論水平低。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身的水平，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，最終惠及學(xué)生。
　　教師的事業(yè)心、責(zé)任感對(duì)備好課是有重要影響的，只有真正愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生的教師才能使備課和授課結(jié)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果更優(yōu)化。
　　
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