這次我參加了初中寫(xiě)作教學(xué)研修班90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，聽(tīng)了不少著名特級(jí)教師、專(zhuān)家教授有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)題講座，如同享用了一桌饕餮大餐，不管是理念的呈現(xiàn)還是實(shí)踐的體驗(yàn)，都使人耳目一新，有一種被洗腦的感覺(jué)。

“寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作教學(xué)的前提是什么？有效的寫(xiě)作教學(xué)是什么？”海鹽縣教育科學(xué)研究室、特級(jí)教師朱益群在題為《寫(xiě)作教學(xué)的前提與組合》的報(bào)告中說(shuō)，“我的理解——寫(xiě)作是一種沖動(dòng)，一種溝通，一種帶有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的生命狀態(tài)。生活成就寫(xiě)作，寫(xiě)作完美地表現(xiàn)生活……”

“寫(xiě)作需不需要教？若要教，那該教什么？怎么教？”特級(jí)教師董承理在《學(xué)生寫(xiě)作的啟動(dòng)》的講座中連珠炮似的提出了一連串問(wèn)題后，并結(jié)合他的教學(xué)實(shí)踐，給我們娓娓動(dòng)聽(tīng)地介紹起他的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“有真情實(shí)感就能寫(xiě)作嗎？多觀察就能寫(xiě)作嗎？自己熟悉的就一定能寫(xiě)作嗎？……”

“寫(xiě)作是高度綜合，需要多項(xiàng)能力協(xié)調(diào)運(yùn)行的復(fù)雜的智力活動(dòng)，需要從多方面有系統(tǒng)地、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力?！闭憬逃龑W(xué)院張孔義教授緊接著給我們進(jìn)行了《建構(gòu)立體的寫(xiě)作訓(xùn)練體系》的介紹，“如寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作思維、寫(xiě)作文體、寫(xiě)作方法、應(yīng)試寫(xiě)作……”，“寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)自觀察寫(xiě)作對(duì)象，反思生活經(jīng)歷，閱讀收集資料等”……

就我個(gè)人而言，我還是比較認(rèn)同現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作的源泉這一觀點(diǎn)的。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”的確如此，現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作材料的天然工廠，可以為我們提供源源不斷的寫(xiě)作內(nèi)容。我曾幾次跟我妻子、兒子提到這一問(wèn)題，也多次舉到過(guò)一個(gè)例子，是笑話(huà)也可算得上是很好的寫(xiě)作教學(xué)的范例：

記不得具體的時(shí)間了，反正是一個(gè)寒冷冬天的凌晨。我們那時(shí)住在浬浦鎮(zhèn)上，樓上有一戶(hù)賣(mài)水果的，男主人常常早起到水果市場(chǎng)進(jìn)貨。那次我剛一覺(jué)睡醒，睡眼蒙眬地來(lái)到衛(wèi)生間解手，小便排光以后舒適地打了一個(gè)寒噤，隨后還肆無(wú)忌憚地放了一個(gè)響屁。沒(méi)想到水果老板正好從樓上下來(lái)，到了我家衛(wèi)生間邊上，因?yàn)橹挥幸粔χ?，再加上夜深人靜。只聽(tīng)得他突然停住了腳步，“啊”了一聲，過(guò)了好一會(huì)兒才又聽(tīng)到了嗒嗒嗒的皮鞋敲打樓梯的聲音。我推想他大概著實(shí)是被這突如其來(lái)的響聲嚇著了，等想明白以后才得以緩過(guò)神來(lái)，繼續(xù)下樓進(jìn)他的貨去了。

沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，我兒子妻子早就笑得前仆后仰。然后還問(wèn)一句，真有此事嗎？

我一本正經(jīng)地回答：如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，能說(shuō)得這么具體？所以說(shuō)嘛，生活是寫(xiě)作的源泉。

還有一例，也是我在作文課上即興寫(xiě)的一篇下水作文，題目是《記一件××的事》，我曾以《誤會(huì)》為題發(fā)在諸暨網(wǎng)上，深得廣大讀者的喜愛(ài)。它其實(shí)是兒子講給我聽(tīng)的他親身經(jīng)歷的校園趣事的翻版。

誤 會(huì)

晚上去接參加晚自學(xué)結(jié)束的念高一的兒子。回家的路上，我緩緩地駕駛著剛買(mǎi)不久的汽車(chē)。不太嫻熟的駕駛技術(shù)再加上校門(mén)口密密麻麻的汽車(chē)和行人，道路幾近擁堵，使我這個(gè)有車(chē)新族也有了與兒子交流的充足時(shí)間。

沒(méi)等我發(fā)話(huà)，兒子先開(kāi)口了：

“今天真郁悶！”

“怎么回事？”我漫不經(jīng)心地問(wèn)。

“說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)。”

“你慢慢地說(shuō)，我聽(tīng)著”

接著，兒子喋喋不休地給我講起了他在學(xué)校里發(fā)生的一件懊惱事。

“我向坐在后座的哥們借一本教輔用書(shū)，不巧他也沒(méi)帶。他幫我從再后面的女同學(xué)處借了給我。事情發(fā)生在后面，我用完后把書(shū)歸還給她。她當(dāng)時(shí)連看也沒(méi)看就把書(shū)放在桌子右上角，埋頭認(rèn)真地做著她的作業(yè)。過(guò)不多久，她去翻看那本書(shū)。突然聽(tīng)她“呀”的一聲尖叫了起來(lái)。我回頭看去，只見(jiàn)她雙目怒睜，惡狠狠地瞪著我。同時(shí)用力地抖動(dòng)著那本剛才還給她的書(shū)。這時(shí)，可以看到從她的書(shū)上赫然飛出一只大大的椿象，俗稱(chēng)“臭屁蟲(chóng)”、也叫“臭大姐”。我忍不住撲哧一聲笑了出來(lái)，轉(zhuǎn)念一想：不對(duì)，她一定會(huì)懷疑是我惡作劇，這下我可就慘了，我是跳進(jìn)黃河也洗不清啦！

我想對(duì)她說(shuō)：我沒(méi)干過(guò)這事，真的沒(méi)干過(guò)。那肯定是此地?zé)o銀三百兩。

我又想對(duì)她說(shuō)：這事純屬偶然，絕對(duì)與我無(wú)關(guān)。這有幸災(zāi)樂(lè)禍之嫌。

就在這時(shí)，班主任金老師走進(jìn)了我們教室。頓時(shí)，晚自修秩序馬上恢復(fù)如初。這時(shí)，只要她一告狀，我將是有口難辯。哎，等著挨批吧！

令人意想不到的是，她居然對(duì)剛剛發(fā)生的事只字未提，我幸免于難。真是虛驚一場(chǎng)，可當(dāng)時(shí)心還是突突突地跳個(gè)不停。直到現(xiàn)在還仍心有余悸?！?/p>

我側(cè)耳傾聽(tīng)著兒子滔滔不絕地說(shuō)了這一長(zhǎng)串話(huà)，還當(dāng)是聽(tīng)他給我講了一個(gè)饒有興趣的故事呢。但想到這可是發(fā)生在他身上的真人真事時(shí)，就鄭重其事地教育他說(shuō)：她雖沒(méi)告發(fā)，但心中的誤會(huì)沒(méi)有消除，你要找個(gè)機(jī)會(huì)好好地向她解釋解釋?zhuān)槺惚硎疽幌轮x意，還有歉意。

兒子不解，我又沒(méi)做那事，何歉之有？再說(shuō)這事多少因你而起，與你有關(guān)。

兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭：這倒也是。

以上例子都可以說(shuō)明，現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉。如果沒(méi)有這些親身的生活經(jīng)歷，我們想要把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)恐怕是會(huì)有一定難度的。俗話(huà)說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。憑空捏造、光靠想象，那好比是建造空中樓閣。

但有生活就一定能寫(xiě)作嗎？聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的報(bào)告，我最大的收獲就是明白了這個(gè)道理：有了生活不等同于就會(huì)寫(xiě)作。

作文教學(xué)還應(yīng)該教學(xué)生怎樣觀察生活，捕捉生活中最美的閃光點(diǎn)。因?yàn)橛^察是獲得寫(xiě)作內(nèi)容的有效途徑。同時(shí)語(yǔ)文老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x可以豐富學(xué)生的生活，并指導(dǎo)他們的生活，充實(shí)他們寫(xiě)作的源泉。還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)榕d趣是事情成功的金鑰匙，也是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。</