摘 要： 本文分析了問題導向法的含義，以及如何在高中數學教學中應用問題導向法。

關鍵詞： 高中數學教學 問題導向法 應用

目前，新課改正在大力推行，其倡導的核心理念是“以問題為中心，以學生為中心”。在高中數學教學中，教師一定要轉變思想，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，堅持以學生為主體來實施教學。結合教學實際情況，加強對問題導向法的初步認識，尊重學生的個性發(fā)展，并且要善于創(chuàng)設問題情境，用問題導向法來引導學生進行思考討論，并相應開展互動交流活動，充分調動學生的主觀能動性。只有這樣，才能更好地提高高中數學教學質量，推動新課改的順利進行。

一、問題導向法的含義

“問題導向法”是指在老師的引導下，“以問題為中心”，通過學生獨立思考、討論、交流等形式，對數學問題進行思考、探索、求解、和發(fā)展的一種教學方法。問題導向法，即PBL——基于問題式學習，它是一種從提出問題出發(fā)，以培養(yǎng)學生提出問題意識，批判性思維技巧，以及解決問題的實踐能力為主要目標的學習方法。高中數學問題導向法是一種在新課改下能夠提高高中數學教學效率的有效方法，它通過設置問題、提出問題，而后解決問題等環(huán)節(jié)來學習數學課程。

二、如何在高中數學教學中應用問題導向法

針對以往的數學教學中出現的問題，比如“滿堂灌”“填鴨式”等，老師要轉變固有教育觀念，以學生為主體，以問題為中心，提高學生的學習積極性及授課效率。需要從以下幾方面做起。

1.改變傳統(tǒng)觀念，樹立學生的主體地位。

在傳統(tǒng)課堂上，受傳統(tǒng)思想束縛，學生習慣“以老師為中心”，不敢擅自發(fā)言闡述自己的想法，害怕受到老師的批評及其他學生的嘲笑。所以，我們要營造一個師生關系平等的氛圍，打消學生心中的顧慮，讓學生敢于發(fā)言，提出心中的疑問，勇于把自己內心的想法表達出來。師生平等交流，互相分享彼此的想法和理念，激發(fā)學生提問的興趣，讓學生真正成為學習的主人。

2.創(chuàng)設問題情境，誘導學生發(fā)問。

在授新課之前，通常有一個預習環(huán)節(jié)。在預習階段，我們可以根據教學內容及學生掌握知識的情況創(chuàng)設問題情境，并且可以設置一些有一定趣味性和挑戰(zhàn)性并與生活相接近的問題，從而誘導學生產生疑問，并產生濃厚的學習興趣。比如，在講到橢圓知識時，老師可以引入人造衛(wèi)星圍繞地球運動的話題。從人造衛(wèi)星的運行談到衛(wèi)星軌道就是橢圓曲線，再聯系到行星運行軌道，等等，讓學生在拓寬視野的同時產生探索橢圓知識的欲望。通過精心設置教學場景，來調動學生主動學習的積極性，給學生提供參與數學活動的機會，讓學生用自己掌握的知識解決問題。這樣，不僅能深刻理解掌握概念性的理論、公式等，還可以鍛煉學生判斷、推理等抽象思維能力，激發(fā)學生內在的創(chuàng)新思維意識。

3.巧用概念設置問題，鼓勵學生討論發(fā)問。

在高中數學教學中，經常會遇到概念理論，雖然有例子作為論證，但總是讓人感覺比較抽象。我們可以在學習一個概念后，根據情況設置一些問題讓學生進行討論。目前高中課堂一般學生人數比較多，老師要想“面面俱到”是不可能的，大多只能使少數人受益。老師提出問題后，對學生進行分組搭配，讓各組學生互相討論，各抒己見，暢所欲言，也可以進行辯論。比如，在學習了函數的奇偶性概念之后，老師可以列出一組函數，讓各組學生根據所學的概念來判斷函數的奇偶性。并讓學生說出判斷的依據是什么，有興趣的話可以在黑板上畫出函數的圖像。這樣，就能大大提高學生的積極性，使學生踴躍參與到討論中來，在探索問題答案的過程中，不斷提高學生的思維能力。

4.利用現代技術，形象問題具體化。

隨著現代科技的進步，我們在教學中也要注重現代多媒體技術的應用。特別是在學習函數的概念、性質和圖像的時候，學生往往感到抽象，難以理解。此時，我們可以借助多媒體來給學生演示一下函數的圖像，從上面清楚地看到函數的對稱性。讓學生對函數不再感到陌生，對函數有了直觀的感受，不再是空洞的想象。在信息技術的幫助下，使函數從抽象變得更加直觀，提高了課堂效率，也大大調動了學生的學習積極性，使學習過程變得豐富有趣，成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”的過程。

5.理論聯系實際，激發(fā)學生興趣。

高中數學概念性理論知識比較多，很多學生就開始死記硬背。然后到做題的時候又不知道如何運用，讓人頭疼不已。提起概念，學生雖然背得滾瓜爛熟，用的時候卻不知如何是好。老師在平時的課堂教學中，就要注意讓理論聯系實際，把抽象化的理論具體化，讓學生既能聽明白又能記得牢。只是單純講概念的話，學生肯定感到無聊，甚至厭煩。只有把理論用學生身邊的事情詮釋出來，學生才更容易明白，學習的興趣才會大大提高，課堂效率也才會大大提升。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诟咧袛祵W教學中，我們要善于應用問題導向法，這種方法展現出的是學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個過程。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，加強了師生之間的交流，使學生敢于積極發(fā)言提問，打破了過去沉悶的課堂氣氛，有助于提高數學教學質量和教學效率。并且能夠增強學生的主觀學習意識，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于學生身心健康發(fā)展，促進學生整體素質的提高。</