隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于入學(xué)校教學(xué)中，成為引領(lǐng)現(xiàn)代課堂的主力軍，發(fā)揮著愈來愈強大的功能。它能將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識以生動鮮活的文字、圖形、動畫、聲音等形式展示出來，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用。

一、凸顯多媒體的演示功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.運用多媒體的動畫效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂給人最大的感覺就是枯燥、單調(diào)、深奧，課堂上充斥著大量的公式、符號，讓人無形中產(chǎn)生了畏懼心理。很多學(xué)生在這樣的課堂上硬著頭皮在學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣、快樂全無，從而也就逐漸喪失了獲取知識、主動探究的內(nèi)在動力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，信息呈現(xiàn)的渠道是豐富的，是多樣化的，利用課件中的圖形、文字，以及數(shù)據(jù)處理功能，給學(xué)生提供了各種形狀各異的圖像、表格，讓學(xué)生欣賞生動的動畫、聲音。這相對于傳統(tǒng)課堂上運用小黑板給學(xué)生展示靜態(tài)的畫面來說，其效果好上百倍。另外，動態(tài)全方位的動畫剖析取代了傳統(tǒng)課堂上教師滔滔不絕的講解，使課堂教學(xué)變得更加生動、直觀、形象，枯燥抽象的問題也變得淺顯易懂。學(xué)生也自然產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課單調(diào)、乏味、晦澀難懂的現(xiàn)象。例如，對于“橢圓”的知識，其性質(zhì)的應(yīng)用涉及人造衛(wèi)星的知識。通過多媒體技術(shù)用動畫的方式給學(xué)生演示衛(wèi)星的運行過程，使學(xué)生對“橢圓”的性質(zhì)豁然開朗，既突破了教學(xué)難點，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如，在教學(xué)圓柱和圓錐、球的知識時，學(xué)生對立體圖形來自于平面圖形的旋轉(zhuǎn)不太容易理解。此時可借助多媒體手段給學(xué)生模擬長方形圍繞一邊、直角三角形繞著直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)，從而得出立體圖形的過程。通過這樣直觀形象的展示，學(xué)生對平面圖形和立體圖形的關(guān)系立即茅塞頓開，輕松理解了二者之間的內(nèi)在關(guān)系，自然也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.運用多媒體技術(shù)中對圖形的移動、定格、強調(diào)、加粗等功能突出教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“冪函數(shù)”時，可通過幾何畫板進(jìn)行動畫演示，隨心所欲地變換圖形，從而讓學(xué)生自主歸納出冪函數(shù)的性質(zhì)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂更生動鮮活，學(xué)生獲取知識的過程更自主，知識的內(nèi)化也更具效果。實踐證明，將動畫模擬運用在數(shù)學(xué)課堂上，不但可以徹底摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對空間圖形和知識形成過程中難以透徹闡述的弊病，讓學(xué)生把握知識形成的來龍去脈，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

3.運用多媒體技術(shù)的交互性，創(chuàng)編模擬情境，凸顯數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。如在教學(xué)“三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系”的內(nèi)容時，教師可通過設(shè)計模擬情境，給學(xué)生展示圓與橢圓的關(guān)系方程、錐體與柱體的關(guān)系等等，使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想。尤其是對于含參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會覺得比較棘手。教學(xué)中可以通過幾何畫板模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會對于參數(shù)的分類討論，掌握討論的原則和標(biāo)準(zhǔn)。從而優(yōu)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

4.運用多媒體，突出學(xué)生的主體地位。以往的數(shù)學(xué)課堂，由于知識的呈現(xiàn)過程單調(diào)空洞，學(xué)生感覺晦澀難懂，自然提不起興趣。課堂上教師口若懸河地講，學(xué)生往往一頭霧水，不知所云。在這樣的課堂上，學(xué)生顯然是被動的，參與課堂的積極性可想而知。運用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的思維在形象生動的畫面中打開了，參與學(xué)習(xí)的熱情也提高了，而教師只需在關(guān)鍵之處稍作點撥。這無形中給學(xué)生留下了自主參與、積極探究的時間和空間，他們相互交流，相互討論，及時反饋，主體作用得到了強化。此外，多媒體為學(xué)生提供了真實形象的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自然會產(chǎn)生對新知學(xué)習(xí)的強烈的認(rèn)同感，從而情緒高昂，思路開闊，意氣風(fēng)發(fā)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系

1.運用多媒體的獨特功能，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)知識龐雜而多元，學(xué)生每每接觸一個新的知識點，往往不能有效地與已有知識進(jìn)行對接，從而不能有效地運用。而運用多媒體課件，可在新知呈現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生借助鏈接等手段密切新舊知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到融會貫通，新舊融合的效果。如在教學(xué)“集合”的知識時，運用課件可以輕而易舉地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在學(xué)生的面前。

2.運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。多媒體技術(shù)的運用，讓課堂容量大為擴(kuò)展，提高了課堂教學(xué)效率。尤其是在進(jìn)行某些題目的變式訓(xùn)練或者一題多解的訓(xùn)練方面，通過多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生進(jìn)行比較。從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在一題多解、靈活運用中加深對已學(xué)知識的理解。如，在教學(xué)有關(guān)“異面直線所成角”的問題時，通過課件展示：可運用立體幾何知識來解決問題，也可通過向量知識來解決問題。再如，求過兩點直線的解析式時，可運用一般式，也可運用頂點式，或者運用兩點式等多種方法加以解決。

三、運用多媒體，優(yōu)化課堂練習(xí)的反饋

通過多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行系列的有針對性的訓(xùn)練，其訓(xùn)練之效果好，手段之便捷高效，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它能化被動學(xué)習(xí)為主動參與，化抽象知識為具體圖形，可讓學(xué)習(xí)變得快樂而富有情趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，放松學(xué)生的身心。

總之，將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)課堂改革中的一項重要措施，更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力的重要手段。只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷總結(jié)，努力探索，大膽實踐，一定會讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)課堂也一定會成為學(xué)生智慧之花綻放的樂園。</