在新課程改革的大潮下，教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生學(xué)會自覺主動地學(xué)習(xí)。那么，如何運用教材中客觀真實、富有情趣、極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，吸引學(xué)生自覺主動地投身到自主學(xué)習(xí)的過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動參與，懶散，松弛的課堂狀態(tài)，讓課堂充滿活力，讓課堂富有生機(jī)，從而開啟學(xué)生的思維，無疑是每一位線教師亟待思考的首要問題。

一、構(gòu)筑民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

首先，在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生真正置于教學(xué)活動的主體地位，真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。在教學(xué)中，我們應(yīng)致力于打造百花齊放的格局，而不應(yīng)追求那種強(qiáng)制的統(tǒng)一、刻意的規(guī)范、人為的約束。應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)不同見解的機(jī)會，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中存在一定的“路徑差”和“時間差”，給他們寬松的舞臺。此外，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，要有意識地給學(xué)生留有充分的“自由度”，給他們創(chuàng)造生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，真正“使不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到應(yīng)有的發(fā)展”。其次，在教學(xué)策略上倡導(dǎo)師生互動，平等交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師一言堂，學(xué)生被動聽，課上訓(xùn)練，課后鞏固的“傳授性”教學(xué)，長期的教學(xué)實踐證明這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的孕育。教學(xué)需要在彼此信賴，相互交流，以及平等的對話中實現(xiàn)師生之間的心靈的互動，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

書本知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須在平時的教學(xué)中教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)。這既是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，更是落實以人為本，對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的需要。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就如同獲得了打開智慧之門的鑰匙。

首先，要讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中，要積極倡導(dǎo)因材施教的理念。因為學(xué)生基礎(chǔ)的不同，學(xué)生的認(rèn)知水平也有差異，數(shù)學(xué)思維能力更是千差萬別，所以要留有時間讓學(xué)生選擇適合自身實際的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)實際及時做出調(diào)整。對那些學(xué)有余力的學(xué)生，要給他們更大的自由度，讓他們靈活選擇，尊重學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的多樣性。

其次，教學(xué)之余要留給學(xué)生一些有思維價值的作業(yè)，讓學(xué)生在課后充分思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品德和習(xí)慣。顯然，自主學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)的培養(yǎng)不能拘泥于課內(nèi)，實際上，課外才是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大舞臺。在課后布置一些具有一定靈活性的題目給部分學(xué)生去鉆研，讓他們自主探討，辨析，必然會觸發(fā)學(xué)生的思維之弦。抑或安排學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或讓他們將數(shù)學(xué)知識用于實際操作，讓學(xué)生在知識的運用中體會數(shù)學(xué)知識的價值，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、以興趣激發(fā)為抓手，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的積極、有效的參與。教學(xué)中，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自主的智力活動，從而不斷獲取知識，發(fā)展智能，以積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可從以下兩個途徑入手：首先要營造良好的課堂氛圍。在這方面教師起著至關(guān)重要的作用。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生欲罷不能的心理，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)。或在問題中融入一些趣味性元素，激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的欲望。其次是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過給學(xué)生設(shè)計問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比聯(lián)想，將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，使他們成為發(fā)現(xiàn)者，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中生疑質(zhì)疑。這樣，他們就會自覺主動地深入探究和思考。教師作為這一過程的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在此間起到點撥的作用，而不能越俎代庖，過多地干涉學(xué)生的活動，反之，則會讓學(xué)生無所適從，不知所措。例如講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，教師設(shè)計如下環(huán)節(jié)：“下面我們做一個游戲，請同學(xué)們寫出一個一元二次方程并解出兩個根，把兩根告訴老師，讓老師猜出你們的方程。老師根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系可很快地說出原方程?！睂W(xué)生因此會感到驚訝，想弄清楚老師的秘密在哪里。從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。

四、訓(xùn)練思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，必然要優(yōu)化課堂教學(xué)，而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，因此，數(shù)學(xué)課堂上必然要讓學(xué)生思維活躍，綻放智慧的火花。反觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，追求的是單純的抽象性、完美性，以及答案的唯一性。但現(xiàn)代社會是追求多元的社會，在這樣的社會中，更需要的是有探索能力，具有開拓意識，富有創(chuàng)新精神的人。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要開展探索活動，給出探究性的課題，為學(xué)生搭建思維碰撞的舞臺?；蛟S學(xué)生在探究問題的過程中要花費很多時間，但學(xué)生在這樣的活動中思維開闊了，參與意識提高了。顯然花費一點時間是非常有價值，也是非常必要的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了強(qiáng)化。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識具有非常重要的作用。廣大數(shù)學(xué)教師務(wù)必將學(xué)生自主意識的培養(yǎng)滲透在教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。</