課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的主渠道。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的有效保證。由于低年級學(xué)生的自我控制能力較差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象。要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上幾十分鐘還真不容易。還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力集中到認(rèn)真、仔細(xì)聽上，則既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，又會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。

會傾聽是提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。因此除了要注意聽老師講課之外，還需要學(xué)會聆聽同學(xué)的發(fā)言。我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生能聽

低年級學(xué)生好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來，而怎樣才能把這一群坐立不安、好奇心很強(qiáng)、隨時(shí)都會做小動作的小家伙吸引到你的課堂上，很好地完成教學(xué)任務(wù)呢？這就需要讓學(xué)生保持一種情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使他們體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行腦力活動中的成就感。而要集中學(xué)生的注意力，就必須向他們提出具體明確的要求，并詳細(xì)講解，說明理由，舉出正反兩方面的實(shí)例，使學(xué)生明白，要想獲得發(fā)展，就必須養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師要向?qū)W生提出基本要求：上課時(shí)身體要坐正，雙腳踏地，雙手扶桌，兩眼看老師，要發(fā)言先舉手。

有了明確的要求是第一步，然后是嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師要利用上課時(shí)間集中訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)抓住低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可先給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子做一做，并逐一檢查，及時(shí)肯定，對不符合要求的及時(shí)糾正，直到每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)了才宣告結(jié)束。這樣，一段時(shí)間之后，學(xué)生就會表現(xiàn)出認(rèn)真聽講的態(tài)度。之后，教師再向?qū)W生提出更高的要求：上課時(shí)，注意力要集中于老師的授課內(nèi)容，思路要緊隨老師，專心聽講，不想其他事，不隨便說話，不做小動作，積極舉手發(fā)言，先認(rèn)真聽同學(xué)講再發(fā)表不同的見解。有了積極聽講的態(tài)度，再加上切實(shí)可行的辦法，學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。但是有部分同學(xué)反復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因此，必須反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，并采用多種方式，才能達(dá)到既定目標(biāo)。

二、組織好教學(xué)，使學(xué)生想聽

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味，疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

一堂好的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生不自覺地把注意力專注在課堂上，從而提高課堂效率。首先要吃透“兩頭”，要上好一堂課，教師必須認(rèn)真分析所教學(xué)生pt9V0/oLYkFbZ5giewNFng==的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，掌握重難點(diǎn)的突破，設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)程序，要選擇富有啟發(fā)性的最佳教學(xué)方法。如結(jié)合課題引入有趣的故事?；蜃寣W(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿整個(gè)教學(xué)始終，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，注意力自然而然地集中于教學(xué)活動之中。其次要注意反饋，一個(gè)好的教師上課，不只是注意對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，還能不斷從學(xué)生的表情獲取信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。一堂課除要完成教學(xué)任務(wù)外，更要保證教學(xué)質(zhì)量。課堂上由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平、接受能力各有差異，難免有注意力分散現(xiàn)象，比如做小動作，發(fā)呆等。當(dāng)教師收到這些信息后，為了不影響教學(xué)，可運(yùn)用無聲語言，如通過突然中斷講課、眼神、動作等來集中學(xué)生的注意力。另外，還要注意對學(xué)生知識接收情況的信息反饋，比如學(xué)生面有難色，抓耳撓腮，說明學(xué)生遇到了攔路虎，這時(shí)就要及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救，以提高課堂教學(xué)效率。最后，我發(fā)揮自己的美術(shù)特長，動手制作了很多學(xué)生喜歡的圖片、教具等，以此豐富自己的課堂。在課堂上運(yùn)用豐富的肢體語言和熟練的簡筆畫將學(xué)生的注意力緊緊抓住。這樣，越來越多的學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，上課時(shí)自然集中注意力聽講。

三、運(yùn)用表揚(yáng)策略，使學(xué)生愛聽

給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作者的一條“金科玉律”。（蘇霍姆林斯基）社會心理學(xué)家也認(rèn)為受人贊揚(yáng)，被理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

在課堂中我始終關(guān)注學(xué)生的行為，對于表現(xiàn)好的、會傾聽的學(xué)生及時(shí)地肯定，這樣就會引起其他同學(xué)的注意，及時(shí)糾正他們不良的傾聽習(xí)慣。對于一些認(rèn)真聽講，已會傾聽老師講解和同學(xué)發(fā)言的學(xué)生，要大加贊賞，可對他豎起大拇指，表揚(yáng)：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！薄澳懵牫鰜砹怂脑挸鲥e了，真有心。”……這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造出民主和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。而每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都會評出本節(jié)課的若干名“好聽眾”，以資鼓勵。除了每節(jié)課評出的“好聽眾”外，每星期我們還抽出專門時(shí)間評出本周的“聽講明星”。這樣一來，學(xué)生聽講的積極性越來越高。我在日常的課堂教學(xué)中還會對認(rèn)真聽講的學(xué)生大加表揚(yáng)，這樣一來，認(rèn)真的學(xué)生更認(rèn)真，不認(rèn)真的學(xué)生變得認(rèn)真，課堂氣氛越來越好。這樣我就能更集中精力于課堂教學(xué)，如此便形成了良性循環(huán)。

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。低年級的小朋友尤其需要老師經(jīng)常提醒、督促，進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。</