摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出技能，也是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過(guò)程，但許多高中學(xué)生的寫(xiě)作水平并不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，所以如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。本文以模因論為視角，在闡述模因概念的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析模因論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 模因 模因論 高中英語(yǔ)寫(xiě)作

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)研究顯示，高中學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是薄弱的一項(xiàng)。首先讓我們分析一下高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠掌握大量的詞匯，但在寫(xiě)作時(shí)，大腦中的詞匯卻無(wú)的放矢，常常會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)或是根本表達(dá)不清的情況。一些學(xué)生在心理上對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸、焦慮、厭煩等情緒，又由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠而導(dǎo)致無(wú)從下筆或一下筆就出錯(cuò)等現(xiàn)象，也有一些學(xué)生直接先用漢語(yǔ)構(gòu)思再譯成英語(yǔ)，從而在寫(xiě)作中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題?？傊瑢W(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在興趣低的現(xiàn)象，因此如何采取有效方法解決現(xiàn)存的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文是目前高中英語(yǔ)教學(xué)所亟待解決的重要課題。

二、模因和模因論

模因論的最核心術(shù)語(yǔ)就是模因。英國(guó)牛津大學(xué)著名動(dòng)物學(xué)家和行為生態(tài)學(xué)家Richard Dawkins 1976年寫(xiě)的（The Selfish Gene）（《自私的基因》）里首次提到模因（meme），Dawkins認(rèn)為模因是文化傳播中像基因的遺傳一樣不斷被復(fù)制和傳播的東西，是存在于大腦中的一個(gè)復(fù)制因子，這種復(fù)制因子是文化模仿和傳播的基本單位，它類(lèi)似于基因gene有要求被復(fù)制的特性，所以將這個(gè)因子命名為“模因”。他的學(xué)生Blackmore的討論則更加具體，Blackmore認(rèn)為判斷“模因”的基本依據(jù)是“模仿”，任何一個(gè)信息，只要它能夠通過(guò)廣義上稱(chēng)為“模仿”的過(guò)程而被“復(fù)制”，就可以稱(chēng)為模因了。因此模因論主要研究模因的復(fù)制、模仿和傳播過(guò)程。

從模因論角度觀察，語(yǔ)言模因的復(fù)制和傳播方式可以分為兩大類(lèi)型：一是內(nèi)容不變但以不同形式進(jìn)行復(fù)制的基因型；二是形式不變卻以不同的內(nèi)容加以擴(kuò)展的表現(xiàn)型。教師應(yīng)該結(jié)合高中學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累情況，指導(dǎo)學(xué)生用不同的表達(dá)方式表達(dá)相同的內(nèi)容，比如“漂亮”一詞，在不同的語(yǔ)境中可以用pretty，beautiful，handsome，attractive，lovely，appealing，pleasing，good-looking等。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生多背經(jīng)典套用句型，如：A is to B what C is to D.了解模因的基因型和表現(xiàn)型及其復(fù)制、傳播方式，對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有很大幫助。

模因論的研究正在西方學(xué)術(shù)界如火如荼地開(kāi)展，已經(jīng)由單純的模因論引進(jìn)與簡(jiǎn)介過(guò)渡到將模因論運(yùn)用到語(yǔ)言研究的層面上。我國(guó)學(xué)者何自然教授于2003年將模因論引入中國(guó)，目前模因論的運(yùn)用主要集中在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并且已取得了顯著的效果。針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力薄弱這一現(xiàn)狀，本文試圖以模因論為理論指導(dǎo)，探討如何運(yùn)用模因理論來(lái)提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。

三、語(yǔ)言模因在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

從模因論角度看，背誦和模仿與創(chuàng)造創(chuàng)新是和諧統(tǒng)一的。背誦和模仿的目的是創(chuàng)造創(chuàng)新，把背誦和模仿當(dāng)做創(chuàng)造創(chuàng)新的必要手段和過(guò)程，把創(chuàng)作創(chuàng)新當(dāng)做背誦及模仿的目的和結(jié)果。高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提倡背誦和模仿，讓學(xué)生在模仿中前進(jìn)，在模仿中提高，在模仿中創(chuàng)造。因此模因仿寫(xiě)是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力最為有效的訓(xùn)練方式，得到了積極應(yīng)用和普及。具體應(yīng)用如下。

1.背誦模因

“模因”復(fù)制的前提是要有可復(fù)制的。根據(jù)語(yǔ)言模因復(fù)制、傳播的規(guī)律，英語(yǔ)背誦不但不應(yīng)放棄，還應(yīng)大力提倡，模因論的復(fù)制特點(diǎn)也要求我們重視背誦在寫(xiě)作中的積極作用。背誦是模因的第一步，也是語(yǔ)言模因復(fù)制的最佳手段和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的主要途徑。背誦的目的在于強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，使英語(yǔ)語(yǔ)言輸出規(guī)范得體。所以教師應(yīng)多為學(xué)生提供便于背誦和模仿的相應(yīng)模因材料，這些模因材料應(yīng)新穎、易懂，便于記憶且易被學(xué)生接受，當(dāng)學(xué)生有一定的知識(shí)積累后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

2.仿寫(xiě)模因

所謂仿寫(xiě)，就是在寫(xiě)作過(guò)程中模仿他人既成的規(guī)范語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)性寫(xiě)作的訓(xùn)練方式。仿寫(xiě)不是對(duì)模因復(fù)制過(guò)程百分之百的拷貝，而是將語(yǔ)言模因進(jìn)行重組。具體分為：

（1）詞匯、句型模因

寫(xiě)作的基本要素是詞匯，掌握詞匯的關(guān)鍵是詞法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模因方式記憶同音、同義、同型或近音、近義、近型的詞，增大詞匯量，以提高表達(dá)水平；其次，利用摘抄、背誦經(jīng)典句型提高學(xué)生遣詞造句的能力，進(jìn)而提高各種語(yǔ)句的寫(xiě)作能力。

（2）段落、短文模因

在進(jìn)行了大量詞、句訓(xùn)練后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入段落和短文的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一種文體的范文后，在其基本框架里把有關(guān)話(huà)題的資料填充進(jìn)去，這種練習(xí)有助于學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)簡(jiǎn)單正確地表述出來(lái)，使其寫(xiě)作積極性極大地增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.相互模因

相互模因就是學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)，將彼此的文章作為范文，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在今后的寫(xiě)作中避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。模因本身是一種借鑒學(xué)習(xí)，通過(guò)相互模因使英語(yǔ)寫(xiě)作順暢自如。

綜上所述，模因論是一種新理論，這種理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中可以全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合運(yùn)用能力。筆者通過(guò)多年的教學(xué)驗(yàn)證，模因?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作有很好的促進(jìn)作用，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。我相信：隨著人們對(duì)模因論研究的不斷深入，模因論一定會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]Richard Dawkins.The Selfish Gene[M].Oxford：Oxford University，1976.

[2]Blackmore，S.J.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999.

[3]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué)，2005，6.

[4]王磊.模因論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[5]陳琳霞.模因論與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2008.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2011】GHBZ16）《模因論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究》階段性成果。</