摘 要： 只有讓學生學會對英語信息進行整合，進一步獲得認知，才能進一步提升自身的學習能力。本文對如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生整合英語信息能力進行探討。

關鍵詞： 高中英語教學 英語信息 整合能力

學生進行英語學習的過程同時也是一種新信息攝入和組織的過程，也是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的過程。新課標提出：“高中英語課程應該在進一步發(fā)展學生語言綜合運用能力的基礎上，重點提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力?！倍@種綜合能力的形成則是建立在學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度和學習策略意識等多方面整合發(fā)展的基礎之上的。高中生經(jīng)過多年的教育與學習，有了豐富的綜合知識，具備了整合英語信息的基礎，對學生進行整合英語信息能力的培養(yǎng)不僅是學生自身發(fā)展的需要，還是現(xiàn)代教育的必然趨勢。

一、整合英語信息內(nèi)涵的理解

對于英語信息的整合，具體就是語言輸出與輸入內(nèi)容相結(jié)合的有機整體，學生對語言輸入進行加工重組，再準確地輸出語言內(nèi)容，實現(xiàn)英語信息的準確傳遞，促進英語運用能力的提高。所以，對英語信息的整合，并不是簡單地疊加有關信息，而是從更高層次上全方位地重新結(jié)合。在英語教學中，老師也要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，改革教學方式、方法，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合運用知識的能力，提高教學效率，促進學生語言運用綜合能力的提高。

二、如何在英語教學中培養(yǎng)學生的整合信息能力

作為一門語言，英語學習的過程并不是一個單一的過程，信息內(nèi)容的輸出和輸入是相互影響相互促進的。在英語教學中，老師可以根據(jù)學生的實際情況適時調(diào)整教學內(nèi)容，對聽說讀寫等能力進行穿插練習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的整合信息能力，可以從以下幾方面做起：

1.老師指導學生進行課前預習。

對于英語學習來講，課前預習是一個重要環(huán)節(jié)。如果學生沒有很好地做好預習，對課堂學習效果就將產(chǎn)生重大的影響。在課前預習時，老師給予學生恰當?shù)闹笇?，讓學生摸索出預習的方法。比如，閱讀全篇課文后，概括段落大意或?qū)懗鲋行乃枷氲?，找出幾個常見的句型并回答相關幾個問題，等等，從而滲透對學生整合英語信息能力的培養(yǎng)。

2.老師改變舊有的教學方法，以學生為學習主體。

以往的應試教育模式讓教師紛紛采用“填鴨式”的教學方法，讓學生處于一個很被動的1dc49e528c4457da3a4709f6c9dc4ae9989514584d2417530191388814235ead學習狀態(tài)。英語教師要想方設法優(yōu)化教學過程，改變課堂上存在的“滿堂灌”現(xiàn)象，以學生為主體，積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且在必要的時候以身試教，給學生做良好的示范，營造和諧的課堂環(huán)境。學生有了學習的興趣，就會自然而然地將被動接受的“填鴨式”學習為主動的“自主式”學習，變“要我學”為“我要學”，就會改變被動學習的不良狀態(tài)，走向真正的求知之路，實現(xiàn)新課程標準中素質(zhì)教育的目標。

3.通過有效閱讀來獲取信息。

英語的學習離不開大量的閱讀，通過閱讀，學生可以獲取有用的信息，擴大自己的知識面，為整合信息打下基礎。老師對學生閱讀進行指導，使學生對所閱讀的文章或材料進行概括、加工、提煉、評述等，也可以對材料進行重新整合，提出見解和看法。比如，在講到Table Manners at a Dinner Party這一課時，老師可以充分挖掘教材內(nèi)容，讓學生去深入了解更多的西方餐桌文化，并且通過寫作或口述方式表達中西方餐桌文化的差異。

4.進行分組討論，加強口語交流。

在高中英語教學中，班級人數(shù)比較多，老師可以采取分組討論的方法，加強學生之間的口語交流。老師先把文章講解一下，在學生理解的基礎上，結(jié)合文章內(nèi)容進行討論，鍛煉學生的閱讀和口語表達能力。比如，在講述“Disabled？Not me！”時，可以發(fā)問：“How do you understand？”然后學生進行討論，并紛紛闡述自己的觀點。從而不僅讓學生加深對文章的理解，激發(fā)學習興趣，而且活躍課堂氣氛，鍛煉學生的口語表達能力。

5.結(jié)合現(xiàn)代信息技術，加強學生的英語讀寫能力。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對學校的教育產(chǎn)生了重大影響。老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學活動，讓學生根據(jù)需求，尋求盡可能多的有用信息，并對采集的信息進行加工整理，再反作用于學習。比如在講The Guinness Book of World Records這節(jié)課時，給學生進行分組后，允許學生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢一些有趣的吉尼斯紀錄，并針對其中自己感興趣的一項紀錄寫一篇評論。這不僅擴大了學生的知識面，而且激發(fā)了學生的興趣，更鍛煉了寫作能力。

三、學生整合英語信息能力培養(yǎng)的意義

在高中英語教學中，培養(yǎng)學生對英語信息的整合能力，從小的方面說，適合學生自身發(fā)展的要求，從大的方面來說，順應了現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流。一方面，這種教學方式不僅極大地提高了學生學習英語的積極性，而且盡可能多地活學活用知識，使所學的知識真正成為學生探索、認知、求解的工具。另一方面，學生通過對英語信息的整合，提高了進一步學習的能力和綜合素質(zhì)，成為國家需要的創(chuàng)新型人才。

總而言之，隨著新課改的深入人心，教學目的不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給他們科學的學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生學會對英語信息進行整合，進一步獲得認知，才能進一步提升自身的學習能力。因此，高中英語教師必須改變舊有的教學方法，緊跟時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出真正意義上的英語人才，為社會發(fā)展做出貢獻。</