所謂英語語感（sense of language）就是學(xué)習(xí)者在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中形成的對語言文字比較直接、迅速、靈敏地領(lǐng)會和感悟能力?！八侵黧w對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性，依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進(jìn)行語言表達(dá)”。語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。因此，英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得英語語感是英語教學(xué)中一個非常重要的問題。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？

一、培養(yǎng)語感，重視語音，打下基礎(chǔ)

培養(yǎng)語感，首先要培養(yǎng)“語音感”。規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)有助于表達(dá)思想感情，也有助于讀者感悟文章中所隱含的作者的意圖和態(tài)度。比如，對于一些詩歌，你如果不能用規(guī)范的語音、語調(diào)來朗讀，就感悟不到作者的思想感情，更談不上詩歌中所隱含的作者的意圖和態(tài)度。可見，在語言學(xué)習(xí)的過程之中，語音是極為重要的。而語音教學(xué)首先是教師要注重自身的語音修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，任何人的語音都是靠有意無意地模仿得來的，而老師的語音最容易被學(xué)生模仿。俗話說：“打鐵還需自身硬?！比绻晃焕蠋熣Z音語調(diào)不規(guī)范、不純正，他的學(xué)生自然就“南腔北調(diào)”了。這無疑為它們今后學(xué)習(xí)英語制造了障礙。這就對教師的語音修養(yǎng)提出了很高的要求。其次，充分利用語音磁帶，尤其是每單元的對話部分，我都讓學(xué)生認(rèn)真地去聽，去模仿，認(rèn)真體會Eddie和Hobo說話時的語音語調(diào)。有時我還會注意選材，盡量把地道的英語語音素材提供給學(xué)生。語音教學(xué)的選材要真實、多樣、及時，教師要盡量結(jié)合人物、情景、場合、文化等各方面的因素，引導(dǎo)學(xué)生去理解語音語調(diào)，包括節(jié)奏、重音的各種變化及其所隱含的意圖和態(tài)度，手段要更豐富。例如，給學(xué)生播放英美電影片斷和他們的日常生活的對話錄像，讓學(xué)生感受地道的英語，通過視聽了解英語的語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感、態(tài)度的關(guān)系，這是形成語感的基礎(chǔ)。最后，堅持不懈。語音的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，而應(yīng)伴隨英語教學(xué)始終，學(xué)生的英語語音水平是隨著學(xué)習(xí)時間的延續(xù)和認(rèn)知水平的提高而逐步完善的，所以應(yīng)養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)語音的習(xí)慣。

二、提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成語感

因為我在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，所以相對于城市學(xué)生們更需要一個良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境。許多學(xué)生只會用漢語思維，而不會用英語思維。他們在運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫時，大都經(jīng)過了一個“心譯”的過程，即把聽、讀到的英語在心里面翻譯成漢語，用漢語去理解。把想要表達(dá)的內(nèi)容用漢語想好了，先在心里翻譯成英語，然后才表達(dá)出來，這就是漢語思維。這無疑會影響交際效果。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能否養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。由于受環(huán)境影響，學(xué)生接觸英語的機(jī)會在很大程度上依賴于英語課堂。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的原則。教英語就得用英語教，在教學(xué)中只有加強(qiáng)英語實踐，創(chuàng)建真實的語境，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸和體驗英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，從而有效地排除母語的干擾，形成英語思維。教室布置、班級墻報等都應(yīng)盡可能使用英語，如：教室布置方面，英文地圖、《中學(xué)生守則》英文版等；墻報方面，可每天都讓學(xué)生收集英語名人名言、英語諺語等，寫在黑板報上，供全班同學(xué)交流。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用“英—英”字典，避免養(yǎng)成總是把英語翻譯成漢語和用漢語去理解英語、注釋英語的習(xí)慣，這也是形成用英語思維的好方法。

三、朗誦、默讀、背誦，練習(xí)語感

朗誦是最基本的語言訓(xùn)練，用規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)朗誦文章是形成語感的基礎(chǔ)。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達(dá)方法就會被學(xué)生消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。如分角色朗讀，不僅能訓(xùn)練語感，還能加深對作品的理解和體會。如梯度式的朗讀，語感訓(xùn)練不可能一步到位，朗讀訓(xùn)練時，必須有步驟，一步步上臺階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)一個明確的目標(biāo)。

默讀側(cè)重于提高學(xué)生的閱讀速度，更好地把握閱讀材料的內(nèi)容和中心。在中心句位置、語言表達(dá)習(xí)慣、情節(jié)安排等方面，英語和漢語都有許多不同之處。教師應(yīng)依照循序漸進(jìn)的原則，由易到難地選擇閱讀材料，讓學(xué)生在把握通篇材料大意的前提下，逐步合理地縮短單位閱讀時間，提高閱讀和質(zhì)量。還應(yīng)設(shè)置具體問題，培養(yǎng)其語感。

背誦是建立在朗誦基礎(chǔ)上的更高一級的語言訓(xùn)練。英語中，抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而背誦文章是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融合，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的活動，這就是語感的形成。語感強(qiáng)了，理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是高效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去讀和背，但不能孤立地背單詞，而要做到字不離句、句不離篇。

總之，語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，它來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。在大量的語言實踐中，學(xué)生不僅形成了語感，而且綜合語言運(yùn)用能力得到了提高。語感指導(dǎo)下的語言實踐，也顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。</