摘 要： 論文從計算機科學與技術專業(yè)現狀出發(fā)，針對目前普通應用型本科院?！坝嬁啤睂I(yè)教學中存在的問題，提出了解決方法。并針對移動軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的要求，提出了課程體系設置方案和具體的課程體系構建思路，為高?！坝嬁啤睂I(yè)移動軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)，在制定課程體系時提供一定的幫助。

關鍵詞： 移動軟件開發(fā) 人才培養(yǎng) 課程體系

1.引言

計算機科學與技術專業(yè)是目前高校本科中開設最普遍的專業(yè)，無論是重點院校還是普通應用型本科院校，幾乎都開設此專業(yè)。另外，在社會上還有不少培訓機構專門負責計算機專業(yè)相關人才的培養(yǎng)?？梢院敛豢鋸埖卣f，計算機科學與技術專業(yè)是目前高校畢業(yè)生最多的專業(yè)之一，但也是就業(yè)最不理想的專業(yè)之一。從著名的教育咨詢機構麥可思公司發(fā)布的《2010年大學生就業(yè)藍皮書》里可以看到，2009屆本科生50個高薪職業(yè)中與“計科”專業(yè)對口的就有10個，同時，在2009屆本科畢業(yè)生半年后失業(yè)人數最多的前10位專業(yè)中，“計科”專業(yè)名列第二，僅排在英語專業(yè)之后。而在上一年度的大學生就業(yè)藍皮書中“計科”專業(yè)學生的失業(yè)率同樣名列前茅，“計科”專業(yè)從前幾年的熱門專業(yè)變成了如今的冷門專業(yè)。造成這樣的結果有多方面的原因，但最主要原因是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂不切合學校自身的特點和社會的需要，開設的課程跟不上時代的步伐，結果造成培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求之間的脫節(jié)，這種現象在普通應用型本科院校中體現得特別明顯。

解決方法：在“精英教育”向“大眾教育”轉變的形勢下，針對傳統(tǒng)計算機科學技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確的前提下，結合目前3G技術引發(fā)的互聯網技術和移動通信技術的復合型軟件人才短缺的現狀，對移動軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系進行全面研究，對基礎課程和專業(yè)課程進行重新的拆分重組，以符合移動軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的要求。

2.課程體系設置方案

（1）加強課群整合，滿足厚基礎、重特色的培養(yǎng)要求。

為了實現培養(yǎng)目標和體現專業(yè)方向的特色，我們設置相應的課群體系，體系設置滿足厚基礎，重特色的培養(yǎng)要求。對于本專業(yè)來說，扎實的基礎是學生今后職業(yè)發(fā)展的有力支持，而技術專長則是學生職業(yè)競爭優(yōu)勢所在。因此，在課程群上一類是傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)的基礎知識，如計算機導論、程序設計基礎、電路分析與模擬電子基礎、離散數學、數字邏輯與數字電路、計算機組成原理、數據結構與算法等。一類是以JAVA為主線，Android平臺為依托的移動軟件開發(fā)特色課程，如JAVA程序設計、網絡編程（JSP）、移動通信原理、Android編程基礎、智能手機高級編程等。而其中有以模塊形式來開展專業(yè)課程的授課，例如Android編程基礎將劃分為WAP、GPS等不同的模塊。

（2）注重專業(yè)課程的外圍知識拓展。

為了便于學生更好地掌握專業(yè)基礎課程和專業(yè)特色課程，我們設置了一類專業(yè)輔助課程，如Linux操作系統(tǒng)管理、J2ME軟件開發(fā)輔助學生更好地掌握Android平臺的框架、內核；網絡協議及編程提升學生對計算機網絡的實際應用；面向對象與UML幫助學生進行面向對象軟件的分析設計方法及其工具；多媒體處理技術幫助學生掌握游戲開發(fā)中的多媒體處理制作方法。

（3）培養(yǎng)學生移動軟件程序設計為主線的核心能力。

本專業(yè)的核心能力是移動軟件設計能力，該能力主要體現在算法設計、代碼編寫、軟件工程思想、邏輯設計、人機界面等方面。其中算法設計、軟件工程思想、邏輯設計、人機界面等能力均將通過代碼的編寫給予體現。因此，要求學生在四年學習過程中累計編寫代碼達到2.5萬行。為確保學生程序設計能力的培養(yǎng)，開設與上述核心能力對應的綜合課程設計，主要培養(yǎng)學生的實際應用能力，并規(guī)定了綜合課程設計中代碼的編寫量及相應的設計思想等要求。例如：對應程序設計基礎開設程序設計綜合課程設計、對應WEB基礎開設WEB基礎綜合課程設計、對應數據庫原理和Android編程基礎開設嵌入式數據庫綜合課程設計，對應智能手機高級編程和手機游戲開發(fā)設置綜合開發(fā)案例。

3.課程體系構建

在課程體系構建中，必須對一些核心課程進行規(guī)定，同時從指標（學時、學分）上量化，體現規(guī)范專業(yè)教育的統(tǒng)一性。但各校在辦學上必須正確處理統(tǒng)一性與多樣性結合的原則，即教學基本要求和標準要統(tǒng)一，在構建人才培養(yǎng)的計劃和課程設置與教學上要多樣化。因此，在課程安排上提出了各?？梢造`活掌握的，與本專業(yè)相關的特色課程。在此我們根據教育內容及知識體系總體框架的要求，對課程體系的構建提出學時和學分，供各校在課程安排時參考。

（1）通識教育課程。

通識教育課程及學時、學分一覽表

（2）學科、專業(yè)基礎課程。

學科、專業(yè)基礎課程及學時、學分一覽表

（3）核心專業(yè)課程。

核心專業(yè)課程及學時、學分一覽表

（4）專業(yè)選修課程。

專業(yè)選修課程及學時、學分一覽表

需要說明的是，以上學時、學分的分配按照學生在校總周數為200～202周（其中教育教學166～168周，寒暑假32～34周）。通識教育與專業(yè)教育（包括專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)選修）的總學分為130～150學分左右。其中，通識教育的學分為50～70學分，專業(yè)教育的學分80～100學分。

（5）專業(yè)實踐教學內容及體系構建。

為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在計算機科學與技術專業(yè)移動軟件開發(fā)人才培養(yǎng)過程中，必須加強實踐性環(huán)節(jié)的教學，采用頂層設計的方法，總體構建實踐性環(huán)節(jié)科學體系，著重培養(yǎng)以下能力：實驗技能，移動軟件設計能力，移動軟件實現能力，軟件項目管理能力，軟件測試能力，科學研究能力，社會實踐能力等。設置以下專業(yè)實踐教學內容：

實踐教學學分占通識教育和專業(yè)教育總學分的參考比例，各校可根據具體特點確定。

4.應用與推廣

此課程體系已在寧波大紅鷹學院信息工程學院，計算機科學與技術專業(yè)2011級移動軟件開發(fā)方向學生中實施，有不少學生已對目前流行的Android智能手機軟件開發(fā)感興趣，并在專業(yè)導師的指導下參與研發(fā)團隊，做一些小型項目的研發(fā)工作，收到良好的效果。

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基金項目：浙江省高校本科教育指導委員會項目，“移動軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系的研究”，立項號：2011-1。</