一個優(yōu)秀的教師不應(yīng)只是告訴學(xué)生思考的結(jié)論，而應(yīng)教給學(xué)生思考的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力。根據(jù)多年的初中思品教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中思品教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建和諧課堂，營造自主學(xué)習(xí)的空間

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開平等、和諧的課堂。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國教育家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課堂中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，構(gòu)建和諧課堂，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.組織辯論“活動”，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生積極性的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要在民主、平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的課堂活動中進(jìn)行。將辯論活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)九年級思品課依法治國和思想道德建設(shè)重要性的內(nèi)容時，在課堂上我組織了辯論活動，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽都要收集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)都能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好地聯(lián)系八年級學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系。通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且真正體驗(yàn)到了主人翁的樂趣，自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

2.開展調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

蔡元培先生說：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他?！毙抡n程要求學(xué)生學(xué)會通過自己的觀察、思考、探究，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、獲得知識和能力。在課堂教學(xué)中，我通過開展調(diào)查活動為學(xué)生提供這種機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤授予”，而在于“相機(jī)誘導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維和實(shí)踐去掌握知識。教師要在平時對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出自主學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。比如向?qū)W生提供自學(xué)提綱，或要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文找出教材中的基本概念和基本觀點(diǎn)，提出不理解或有懷疑的問題，還可以出思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在學(xué)生獨(dú)立閱讀時，教師還應(yīng)巡視課堂，關(guān)注全體學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要檢查，解答學(xué)生的疑難問題，對自主學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予肯定和鼓勵。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

美國著名教育評論家埃利斯（M.Elisen）曾說：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。”小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。具體操作分為兩個環(huán)節(jié)，即小組討論和組際交流。小組討論就是在學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的“熱點(diǎn)”，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補(bǔ)短，集思廣益。通過討論，學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有利的。當(dāng)然，教師應(yīng)充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時引導(dǎo)。小組交流時每個小組由前后四人組成，并進(jìn)行具體分工，如要有人記錄發(fā)言及討論結(jié)果，對討論的結(jié)論進(jìn)行加工。組際交流是在小組討論的基礎(chǔ)上，先由某一小組代表在全班發(fā)言，匯報(bào)該組對所學(xué)知識的理解程度，由其他小組做出評價(jià)和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。在爭論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻，當(dāng)然學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也必將得到提升。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，插上自主學(xué)習(xí)的翅膀

教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！蔽业捏w會是：授之以魚，不如授之以漁?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道”。

1.教會學(xué)生“看”書。

基于思品學(xué)科的特點(diǎn)和中考開卷考試的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到“看”書的重要性，只有真正看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解、掌握及運(yùn)用，確保開卷考試得心應(yīng)手。但很多學(xué)生不會看書，比如，打開書泛泛而看，或只看圖片和課文中的故事，看完后沒有多大收獲。這就需要教師指導(dǎo)。我認(rèn)為學(xué)生看書主要有兩個階段：一是課前，要讓學(xué)生“看”書時，找出教材中的基本概念和基本觀點(diǎn)，劃出不理解或有疑問的問題，在課堂上由老師和同學(xué)幫助解決；二是課后，要讓學(xué)生在“看”書時首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架，其次要讓學(xué)生知道這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系，然后做一些題目鞏固所學(xué)知識。這對增強(qiáng)學(xué)生“看”書的效果和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是有利的。

2.教會學(xué)生提問。

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生追求真理。這個過程中需要學(xué)生不斷地提出問題、思考問題、解決問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時就缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在思品學(xué)習(xí)過程中，需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問，無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時事，都可以成為提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教會學(xué)生答題。

在平時的思品教學(xué)中，要教給學(xué)生各種題型的答題技巧，讓學(xué)生學(xué)會從題目中獲取有效信息，正確答題。這不僅能提高學(xué)生的考試成績，而且有利于學(xué)生答題能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中思品教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，是教學(xué)改革的必然趨勢。</