摘 要： 高中課程改革給我們的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。本文以新課改提出的新要求為研究依據(jù)，結(jié)合自己歷史教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同行們共同探討提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂 有效教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。圍繞課堂教學(xué)模式，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)效率成了廣大教師探索的新課題。

什么是課堂的有效教學(xué)呢？教學(xué)有效性是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求的質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之就是最大限度達(dá)到教師的教學(xué)目的和教學(xué)效果。當(dāng)然，高中歷史課堂的有效教學(xué)必須符合學(xué)科的特點(diǎn)。怎樣在課堂有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法：

一、領(lǐng)會(huì)新課改精神，更新教學(xué)理念，以生為本，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

《歷史新課標(biāo)》明確規(guī)定：“歷史課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，……樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。”教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生換位思考，轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。教師要積極構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在民主寬松的氛圍中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，敢于質(zhì)疑。在教師的引導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生都想發(fā)言、敢發(fā)言和有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。讓老師真正成為學(xué)生的朋友，將歷史課堂變成學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展能力的舞臺(tái)。這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有包容性。新課標(biāo)的理念需要老師“為了一切學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)然“以學(xué)生發(fā)展為本”不等于一味遷就學(xué)生，我們不能把“自主”理解為就是讓教師放開手腳。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤散沙。教師的主導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。對(duì)學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之；學(xué)生力所難及的，教師應(yīng)助之；學(xué)生力所不及的，教師應(yīng)引之。因此教師要吃透新課改精神，更新教學(xué)理念，才能為我們課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑。

我們都知道，興趣是最好的老師。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對(duì)關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，教師必須采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。上好一堂歷史課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)十分重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂歷史課，如果有個(gè)好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中就能首先起到吸引學(xué)生注意力并積極參與到課堂中來的作用。有效的導(dǎo)入，可以是利用學(xué)生感興趣的熱門話題，或與課堂內(nèi)容相關(guān)的一首詩、歌，幾張圖片，也可以是寥寥數(shù)語。例如在講《英國君主立憲制的建立》一課時(shí)，我引用了18世紀(jì)英國一位政治家的演講中的話“在英國，由于財(cái)產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人敢于對(duì)抗國王的權(quán)威。風(fēng)可以吹進(jìn)這所房子，雨可以打進(jìn)房子，房子甚至?xí)L(fēng)雨飄搖，但是國王不能踏進(jìn)這所房子，國王的千軍萬馬不能踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子?！比缓蟾鶕?jù)材料導(dǎo)問：“在英國為何財(cái)產(chǎn)權(quán)神圣不可侵犯？它憑借什么來對(duì)抗國王的權(quán)威呢？這種現(xiàn)象在英國歷史上是怎樣形成的？”由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學(xué)收到了很好的效果。

三、善用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。

新課程歷史教學(xué)資源豐富，如文字資料、圖像圖片、動(dòng)畫、視頻等。我們可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，整合多種教學(xué)資源來幫助我們呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如展示史料、創(chuàng)設(shè)情境等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。例如，我講到岳麓版必修1《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，利用視頻播放了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，使學(xué)生更直觀了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗的原因。在我講到必修Ⅰ《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》，用視頻再現(xiàn)香港、澳門回歸的情景，教師不用多講，就能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生愛國主義和民族自豪感的教學(xué)效果。展示詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生更切身感受詩人向往祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。在歷史課堂教學(xué)中，教師可利用多種教學(xué)資源，講課圖文并茂，豐富課堂內(nèi)容，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

但任何事情都要把握一個(gè)度，過猶不及。運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段時(shí)要遵循必要性、適當(dāng)性原則。利用課件代替板書，缺乏師生互動(dòng)，效率不高等。PPT的數(shù)量和內(nèi)容不能太多，動(dòng)作、聲音設(shè)置更要講究，否則會(huì)沖淡主題，分散學(xué)生注意力，起到相反的效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生情況，善用多媒體資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，才能優(yōu)化教學(xué)效果。

四、以問題為紐帶，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來激活學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考。并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。例如我在上《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，其中設(shè)置了一個(gè)問題：在戰(zhàn)國時(shí)期有一個(gè)人因負(fù)擔(dān)過重，生活困難，偷盜了鄰人的錢物。假如你是儒家、道家、墨家、法家的代表，面對(duì)竊賊，你會(huì)怎樣處理這一事件？在以問題為中心的引導(dǎo)下，將課標(biāo)要求的核心知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有機(jī)結(jié)合起來，提高了課堂的教學(xué)效益。當(dāng)然課堂問題設(shè)計(jì)需要注意：（一）要“懸”。好奇心是追求知識(shí)、探索真理的源泉。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，而注意力更加集中，求知欲更加旺盛。（二）要“精”。設(shè)計(jì)的“精”，是指教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，決不隨心所欲地在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，要有一定的層次性，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

五、在教學(xué)中不斷反思，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

葉瀾教授有句名言“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長?！敝挥袑W(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。教師要經(jīng)常反思：課堂上是否真正關(guān)注了學(xué)生？知識(shí)是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的？教學(xué)中還存在哪些問題？課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。

以上這些是我對(duì)提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識(shí)。教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)的有效性是我們廣大歷史教師所共同追求的，我相信：只要我們能從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，把握教材內(nèi)容，明確課標(biāo)要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，追求不斷創(chuàng)新，我們的課堂就會(huì)更加有效。

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