隨著新課程改革的逐步深入，一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)工程的實施。豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，給資源匱乏農(nóng)村中學(xué)歷史課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。在歷史教學(xué)中，充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，教師也能生動活潑地組織教學(xué)，增強教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史知識最大的特點就是過去性，學(xué)歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體技術(shù)雖不可重復(fù)歷史，但可以“再現(xiàn)”歷史。利用影視資料、電腦動畫、文物圖片、地圖等，創(chuàng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史，把握歷史。例如在教學(xué)《難忘“九一八”》時，我就播放插入PPT課件的視頻片段：電視劇《長征》的片頭，字幕顯示的歌詞，以紅軍跋山涉水畫面，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的情感。接下來課堂的教學(xué)充分利用多媒體，設(shè)置歷史情境，再現(xiàn)歷史事實，播放“九一八”視頻資料，讓學(xué)生在生動、形象的資料中了解“九一八”事件，獲得感性認(rèn)識。學(xué)生在感性資料的沖擊下很快都參與到問題的解答中，不由自主地相互討論，爭搶回答。這節(jié)課就在學(xué)生積極參與中進(jìn)行了。接下來講授的“西安事變”也進(jìn)行得非常積極，在討論中共主張和平解決，不殺蔣介石的原因時，有的同學(xué)還結(jié)合背景長篇大論，令人折服。

二、利用多媒體技術(shù)，達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏，提高歷史課堂效率。

在課堂教學(xué)中，對基本史實和一些比較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等，可以在網(wǎng)站上收集相關(guān)資料，然后制作成多媒體課件來講授。以《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)為例，在講紅軍長征的原因、過程時，多媒體投影顯示“紅軍長征路線示意圖”。教師提問：“長征的原因是什么”？學(xué)生回答后，教師在問：“請大家看屏幕，紅軍突破了敵人設(shè)下的幾道封鎖線？”學(xué)生回答后，教師根據(jù)FLASH講解紅軍長征的過程，由教師演示“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”，點擊鼠標(biāo)，分段出現(xiàn)長征的路線，著重學(xué)習(xí)中央紅軍的長征路線。點擊遵義時，鏈接“遵義會議”舊址及與會人員照片，思考為什么說遵義會議是中共歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？巧妙地將FLASH動畫游戲引入教學(xué)，充分挖掘信息技術(shù)形象化的優(yōu)勢，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判意識，真正使學(xué)生用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象。在教學(xué)“難忘九一八”講到“西安事變”時，教師放影片《西安事變》捉蔣片斷，同學(xué)們看到蔣介石被捉時無不拍手稱快。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前搜集的資料，大屏幕顯示的西安事變發(fā)生時的復(fù)雜形勢，對西安事變發(fā)生后，中國共產(chǎn)黨如何解決事變，展開激烈的討論。到底是“殺蔣”還是“放蔣”？將全班分成兩大陣營幾個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，老師進(jìn)行適時點撥，最后，各小組選代表闡明觀點。這樣，在老師的引導(dǎo)下，通過“兄弟鬩墻而御外侮”來幫助學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨在民族矛盾上升為國內(nèi)主要矛盾時，從全民族利益出發(fā)，主張和平解決西安事變，從而突破教學(xué)難點。我認(rèn)為解決這樣的問題，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐厚的資源，通過多媒體可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴展思維空間，為學(xué)生的比較辨別、思維的發(fā)展插上了想象的翅膀。

四、在歷史教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題。

（一）明確運用信息技術(shù)目的。在運用多媒體教學(xué)時，我們要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，怎樣為整體目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。特別是要考慮到運用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展問題、學(xué)會學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度和價值觀的提高會起到怎樣的作用。值得提醒的是信息技術(shù)的運用，更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）要進(jìn)行合理設(shè)計并突出教學(xué)重點難點。無論是課件的設(shè)計，還是教案的設(shè)計，都要做好事先的準(zhǔn)備，把設(shè)計工作做得科學(xué)而合理。在設(shè)計時，我們要考慮到實用性原則，還要考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息。另外，重點難點要突出。我們應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞教學(xué)的重點難點進(jìn)行多媒體教學(xué)活動，只有這樣才能提高信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的實效性。

（三）綜合運用多種方法，促進(jìn)課堂師生互動。我們要根據(jù)教學(xué)的實際情況，綜合運用各種方法和技術(shù)。如果只是一味地使用某種電教手段，如一節(jié)課的大部分時間都播放影視，那對學(xué)生實際上也是一種被動灌輸。所以，信息技術(shù)的運用要與常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，如與講述法、討論法、比較法、圖表法、朗讀法等有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而體現(xiàn)出整體的功效。另外，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂師生互動質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（四）教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能因信息技術(shù)的運用而削弱，更不能被取代。其實，技術(shù)越是先進(jìn)，手段越是新穎，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭教材，還要能夠駕馭這些技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。就教學(xué)理論而言，在教學(xué)關(guān)系中學(xué)生、教材、教具、教師等因素中，教師是關(guān)鍵性的因素。所以，在歷史教學(xué)中運用信息技術(shù)，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

采用多媒體技術(shù)而進(jìn)行課堂教學(xué)只是一種輔助手段，利用得好，對課堂教學(xué)無疑是錦上添花。蘋果公司總裁史密斯先生曾說過：“如果不嘗試著活在明天，我們就會永遠(yuǎn)呆在昨天。如果我們還完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剝奪了他們的明天！”我們歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的優(yōu)越條件，不遺余力地去研究、去探索、總結(jié)新經(jīng)驗，構(gòu)建新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。</