摘 要： 開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是地理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一。鄉(xiāng)土地理教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生愛中國、愛家鄉(xiāng)的情感。因此我們應(yīng)盡所能地把鄉(xiāng)土地理的講授與統(tǒng)編教材教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，互相滲透，相得益彰。本文就鄉(xiāng)土地理教學(xué)提出一些具體做法，意欲拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 課堂教學(xué) 具體做法

開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是地理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一。鄉(xiāng)土地理能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛中國、愛家鄉(xiāng)的情感[1]。但要真正實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)是一件很不容易的事情。要安排學(xué)生在學(xué)校附近觀察某地理事物并不困難，困難的是如何組織聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)工作，如何引導(dǎo)學(xué)生將周圍的地理事物、生活中的地理問題與地理課程知識(shí)相結(jié)合，從地理視角思考問題并理解其形成的地理背景。因此我們應(yīng)盡所能地把鄉(xiāng)土地理的講授與統(tǒng)編教材的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，互相滲透，相得益彰。本人談?wù)劷虒W(xué)中一些具體做法：

一、配合地理課的教學(xué)進(jìn)度，穿插講述一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)。

鄉(xiāng)土地理作為統(tǒng)編教材的補(bǔ)充、延伸或例證，可以安排在相關(guān)教材前面講，作為一種鋪墊或懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以安排在相關(guān)教材的后面講，作為一種總結(jié)，強(qiáng)化和深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。這樣做可豐富統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)具體化、形象化，增加親切感，使學(xué)生獲得豐富的鄉(xiāng)土地理信息，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解。例如：《中國地理》上冊(cè)講到我國地形地勢(shì)主要特征的時(shí)候，我們可以聯(lián)系南靖的地形情況，明確南靖是地處博平嶺山脈的東南坡，地勢(shì)從西北向東南明顯傾斜。地形以丘陵、山地為主，山區(qū)面積很大。使學(xué)生對(duì)本地的地形有深刻的了解，對(duì)丘陵、山地的概念有直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，并對(duì)建設(shè)山區(qū)產(chǎn)生責(zé)任感。

二、利用鄉(xiāng)土風(fēng)光攝影，直觀地反映本地典型的地理特點(diǎn)。

鄉(xiāng)土風(fēng)光攝影可彌補(bǔ)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中文茂圖少的不足。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授本鄉(xiāng)（縣）經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的地理科學(xué)知識(shí)，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生改變家鄉(xiāng)舊面貌，建設(shè)新家鄉(xiāng)的熱情。如：南靖山區(qū)面積大，可讓學(xué)生或教師自己拍攝一些本地的山峰、山脊、山谷等實(shí)景照片，上課上到相關(guān)知識(shí)時(shí)予以采用。又如：上到“聚落”課程時(shí)，可拍攝一些當(dāng)?shù)乜h城和農(nóng)村的景觀相片，給學(xué)生感性、直觀的認(rèn)識(shí)。講“聚落與世界文化遺產(chǎn)”時(shí)，可利用南靖土樓這一世界文化遺產(chǎn)的相片和資料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生保護(hù)當(dāng)?shù)厥澜缥幕z產(chǎn)的自豪感和責(zé)任感。因此，鄉(xiāng)土地理教材不能只是文字的敘述，還要配上鄉(xiāng)土風(fēng)光照片，使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有一個(gè)完美的認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)土攝影比文字描述形象生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，能真實(shí)反映本鄉(xiāng)（縣）的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土風(fēng)情等地理特色，具有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土氣息，直觀教學(xué)效果顯著。這是文字?jǐn)⑹霾豢梢詳M的，用完美的藝術(shù)形式來表達(dá)鄉(xiāng)土風(fēng)光美的內(nèi)容，才能獲得深刻感染力，豐富鄉(xiāng)土地理教材及教學(xué)的內(nèi)容。

三、搜集有關(guān)鄉(xiāng)土地理材料，繪制鄉(xiāng)土地圖。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可自己去進(jìn)行調(diào)查訪問，搜集材料，最后整理成文，讓學(xué)生互相介紹，效果比教師講更佳。例如：針對(duì)南靖縣就可以擬出一些專題：“南靖縣主要有哪些工作部門？據(jù)此分析其工業(yè)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？”“船場(chǎng)水電站是本市第二大水電站，有何優(yōu)越條件？”“沿溪的各類工業(yè)對(duì)環(huán)境污染有哪些主要表現(xiàn)？如何治理？”“土樓考察記”等等。選題很重要，它既要切合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力能完成，又要與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土教材內(nèi)容掛上鉤，這樣寫出來才能有意義。此外，還要注意早點(diǎn)公布題目，分配任務(wù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生繪制鄉(xiāng)土地圖，更是學(xué)生獲取、鞏固鄉(xiāng)土地理知識(shí)，培養(yǎng)繪圖技能、發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的好途徑。鄉(xiāng)土地圖的內(nèi)容一般應(yīng)是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ母鞣N地理事物和現(xiàn)象，內(nèi)容不宜過多過難。容易繪制的鄉(xiāng)土地圖有以下幾種：1.小范圍的或單個(gè)地理要素的鄉(xiāng)土地圖。如“學(xué)校平面圖”、“街道商店分布圖”等。2.較大范圍和幾個(gè)地理要素的鄉(xiāng)土地理。如“南靖縣經(jīng)濟(jì)作物的分布圖”、“南靖縣工業(yè)分布圖”等。3.趣味性的鄉(xiāng)土地圖。如“南靖旅游線路圖”、“學(xué)生家庭聯(lián)系圖”等。對(duì)于這幾種圖的繪制，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選用，自然會(huì)收到好的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，開展鄉(xiāng)土研究性學(xué)習(xí)。

新課程指出要“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，“教是為了不教”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這符合新課程的理念，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式?！彼陨系揭恍┠苊芮新?lián)系鄉(xiāng)土地理的課程時(shí)，我會(huì)布置一些研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目供學(xué)生選擇研究。如：《南靖農(nóng)業(yè)的發(fā)展研究》、《南靖工業(yè)的發(fā)展研究》、《南靖氣象災(zāi)害的調(diào)查》、《南靖縣水資源利用狀況》、《南靖旅游資源的綜合開發(fā)研究》、《南靖土樓申遺成功的區(qū)域效應(yīng)研究》，《南靖山城攔河壩的利與弊》等等。讓學(xué)生自選課題或自定課題，成立研究小組，小組每個(gè)成員分工協(xié)作通過圖書查閱、上網(wǎng)查閱、走訪調(diào)查、實(shí)地考察、查閱統(tǒng)計(jì)資料等方法進(jìn)行調(diào)查與搜集材料，然后整理材料，分析材料，最后得出結(jié)論，制作課件進(jìn)行展示。學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查問題，并提出解決問題的策略，地理知識(shí)得以應(yīng)用，學(xué)科能力得以提高，同時(shí)又為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，激發(fā)了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

五、充分利用大自然這個(gè)課堂，開展鄉(xiāng)土地理考察活動(dòng)。

一是因地制宜地確定好考察的點(diǎn)、線、面，要具有較強(qiáng)的概括性和典型性。能反映本縣地理全貌和主要的環(huán)境特點(diǎn)，并注意觀察的地理事物和現(xiàn)象必須與鄉(xiāng)土教材有關(guān)內(nèi)容密切聯(lián)系。例如：我地的船場(chǎng)南二水電站與梧宅的石門巖風(fēng)景區(qū)及船場(chǎng)水泥廠這三個(gè)地方距離較近，交通方便，獨(dú)具特色，就很適合串點(diǎn)連線式的實(shí)地考察教學(xué)。二是實(shí)地考察時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)。既根據(jù)實(shí)地考察點(diǎn)的情況，有針對(duì)性地介紹一些地理知識(shí)，讓學(xué)生明白應(yīng)了解和掌握主要鄉(xiāng)土地理知識(shí)、信息和問題。同時(shí)，又提出一些問題，讓學(xué)生帶著“疑”去觀察，通過“疑”把他們觀察的主要精力吸引到需要重點(diǎn)觀察的地理事物現(xiàn)象上來。也促使他們多看、多想、多問，在看中生疑，思中解惑，問中求知。一個(gè)點(diǎn)觀察完畢，教師還要組織學(xué)生討論，進(jìn)行必要的總結(jié)。從而增強(qiáng)直觀性，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。

總之，鄉(xiāng)土地理具有濃厚的區(qū)域鄉(xiāng)土性，突出了鄉(xiāng)土性就抓住了鄉(xiāng)土地理教材的靈魂，達(dá)到了鄉(xiāng)土性與思想性、科學(xué)性、可讀性、時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一，就保證了鄉(xiāng)土地理教材及教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理課程標(biāo)準(zhǔn).其中【1】載自第18頁.</