摘 要： 課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，因此如何構(gòu)建和諧的儒實(shí)化學(xué)課堂，顯得尤為重要。作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：探究興趣的激發(fā)、探究意識(shí)的培養(yǎng)、求異創(chuàng)新的鼓勵(lì)、合作意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初三化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 儒實(shí)化學(xué)課堂

美國著名的心理學(xué)家霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主。新課程改革很關(guān)注對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，注重開展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中通過主動(dòng)參與、獲取知識(shí)、掌握技能、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)所關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)是經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法，探究性學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

我校打造的“儒實(shí)課堂”是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂”，是“大氣、大雅、大智的課堂”，教師在儒實(shí)型課堂上要實(shí)現(xiàn)從“教書育人”到“文化育人”，再到“文化人”的目標(biāo)。只有建構(gòu)起和諧的儒實(shí)化學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在化學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在化學(xué)課堂上，體驗(yàn)到化學(xué)之奇，感受到化學(xué)之趣，領(lǐng)悟到化學(xué)之妙，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生積極、主動(dòng)、有意義的活動(dòng)。結(jié)合日常工作的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：探究興趣的激發(fā)、探究意識(shí)的培養(yǎng)、求異創(chuàng)新的鼓勵(lì)、合作意識(shí)的培養(yǎng)。

一、探究興趣的激發(fā)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！焙椭C的儒實(shí)化學(xué)課堂給每一位學(xué)生以展示自己的空間，使學(xué)生的聰明才智在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的展示，潛能得到了發(fā)揮，能力得到了提高。因此，融趣味于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中符合學(xué)生年齡特征，是一條行之有效的探究性學(xué)習(xí)的途徑。

首先，利用化學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，開展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)把他們帶進(jìn)五彩繽紛的化學(xué)世界，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，持續(xù)地保持學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，老師要注意收集、歸納在學(xué)習(xí)過程中枯燥、乏味的化學(xué)知識(shí)，把它們編成順口溜。如記憶地殼中元素含量順序：氧、硅、鋁、鐵，記憶為“養(yǎng)閨女鐵”，金屬活動(dòng)性順序：鎂、鋁、鋅、鐵，記憶為“美女心鐵”，這樣就大大提高了學(xué)生的興趣。因此，教師只要常收集，多積累，勤總結(jié)，順口溜就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。激發(fā)學(xué)生的興趣，能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

二、探究意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生有一種與生俱來的好奇心，喜歡對(duì)周圍的世界刨根問底。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的這種探究欲望和探究意識(shí)。而探究性學(xué)習(xí)課堂從根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、從而學(xué)會(huì)實(shí)踐，提高綜合實(shí)踐能力。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)合理地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)?！皢栴}”是探究性學(xué)習(xí)的核心，而如要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的探究意識(shí)，就須從問題意識(shí)入手。

要組織豐富的活動(dòng)，如家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)演講競(jìng)賽，參觀自來水廠、煉鐵廠等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的同時(shí)感到化學(xué)就在身邊。“問題”就在身邊，時(shí)時(shí)要保持對(duì)“問題”的探究意識(shí)。更重要的是，還可引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)紙雜志、影視、因特網(wǎng)等很多途徑搜集化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、求異創(chuàng)新的鼓勵(lì)

“親其師，信其道”。在教學(xué)中要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨，創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替無時(shí)不在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中發(fā)生。教師要充分運(yùn)用化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，以及五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，使其沖出重圍。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行、趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

四、合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都是人們合作探索的結(jié)果。社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要基石。但是在以往的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。因此在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮資源互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到共同提高、解決問題的目的。

在教學(xué)中我們可以采用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)根據(jù)組員實(shí)際情況進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生兩或三人一起進(jìn)行合作練習(xí)，最后進(jìn)行小組匯報(bào)表演，從而展開競(jìng)爭。

總之，要構(gòu)建和諧的儒實(shí)化學(xué)課堂，就必須建立良好的師生關(guān)系。抓好融合、激趣、主動(dòng)、發(fā)展這四個(gè)要素，也就是抓住了整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要給全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)實(shí)踐、自主探索、合作交流的時(shí)空，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使化學(xué)教學(xué)充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。</