摘 要： 以就業(yè)為導向的實習模式，即改變通常“校內(nèi)實訓——校外實訓——頂崗實習”的單向?qū)嵙暸囵B(yǎng)模式，建立“實習基地”與“就業(yè)”雙向互動的反饋機制和培養(yǎng)模式，有效通過實習基地的建設和管理，達到實習與就業(yè)無縫銜接，增強學生的就業(yè)競爭力。本文提出建立以就業(yè)為導向的實習基地運作和管理模式，建立實習基地的質(zhì)量評估體系，對學生的實習效果進行過程評價和控制，對探索實習基地建設和管理模式，提高大學的實踐教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 以就業(yè)為導向 實習基地建設模式 評估體系

一、校外實習基地建設概述

實踐教學是高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是加強專業(yè)知識教育，提高學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

1.校外實習基地的建設和規(guī)劃是學校實現(xiàn)辦學目標的需要?，F(xiàn)階段我國本科人才培養(yǎng)的目標應該是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應用型人才。要實現(xiàn)這一重要辦學目標，高等學校必須重視學生實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而校外實習基地的建設顯然是提高學生實踐能力的重要手段和保障[3]。

2.校外實習基地的建設是新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要。一方面學生通過項目實訓提高實際項目技能和積累項目經(jīng)驗，培養(yǎng)大學生實際工作能力，是銜接就業(yè)的重要嘗試。另一方面，實習培訓與技能鑒定相結(jié)合，通過培訓，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，使學生既具備上崗操作的技能，也具備上崗的相關(guān)職業(yè)資格證書[7]。同時，校外實習基地縮短了大學生學習與就業(yè)上崗培訓時間，也為企業(yè)挑選人才和學生就業(yè)提供了平臺。

3.校外實習基地建設有利于學生的就業(yè)。當前，大學生就業(yè)已成為高校的一個熱點問題，就業(yè)形勢日趨緊張。因此“以就業(yè)為導向”的實習基地建設，為企業(yè)和學生提供了一個雙向的機會，探索了一種科學、合理、務實、高效的以就業(yè)為導向?qū)嵙暬亟ㄔO和管理模式，有利于提高大學生的實踐教學質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力[6]。

4.校外實習基地建設有利于培養(yǎng)高層次人才。大中型企業(yè)擁有一大批先進的科研設備和生產(chǎn)設備，有許多一流的技術(shù)人才和管理人才，有先進的生產(chǎn)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，在學校修完相應課程后即可到校外實習基地，與基地的技術(shù)人員一起工作，這樣培養(yǎng)的學生不但具有堅實的理論基礎(chǔ)，而且具有較豐富的實踐經(jīng)驗。

二、現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)學者對高校校外實習基地建設與大學生就業(yè)研究的主要觀點有：劉影（2010）在《工科院校學生實習面臨的困境及對策探析》中闡述了必須把實習基地與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同學生個人職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，以及提高工科院校學生實習的質(zhì)量標準和管理要求，切實提高工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。羅云華、杜冰冰（2009）在《基于就業(yè)需求的市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)對策》中提出校企合作是提升學生實踐能力的對策之一[2]。徐禮超、常綠（2009）在《基于代理制的高校專業(yè)實習模式探索與實踐——以淮陰工學院為例》提出基于代理制的專業(yè)實習模式，注重實習全過程管理。張培茵、王玉（2009）在《旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》中提出校內(nèi)實習基地“生產(chǎn)化與教學化”建設的基礎(chǔ)上，形成了以“產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式為主，以“人才訂單”培養(yǎng)模式為輔的校企合作人才培養(yǎng)模式。韓盧敏、陸林（2009）在《高校旅游管理專業(yè)實習管理的創(chuàng)新研究》中提出從實習模式、實習流程、實習評價體系等對專業(yè)實習管理進行創(chuàng)新，構(gòu)建適合行業(yè)需要的實習管理模式[4]。劉明賀在（2008）《高校環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學研教學模式探索》中提出通過對專業(yè)教學特點及就業(yè)需求分析，提出建立校企產(chǎn)學研新模式。敖四（2012）在《就業(yè)競爭力導向的地方高校人才培養(yǎng)模式改革探索》中提出轉(zhuǎn)變本科教育教學觀念，改革實踐課程教學內(nèi)容、方法、手段[8]。王瑞蘭（2011）在《依托校外實習基地培養(yǎng)大學生的工程實踐能力》中提出“以產(chǎn)學研結(jié)合為基礎(chǔ)，企業(yè)技術(shù)中心為合作平臺，建立校企全面合作聯(lián)盟”的校外實習基地運行模式，構(gòu)建集科技服務、實踐教學與大學生就業(yè)為一體的教學體系[5]。鄭雷等（2012）在《實習基地與地方工科院校學生實踐能力的培養(yǎng)》中提出以校內(nèi)實習為基礎(chǔ)，校外實習作為專業(yè)知識面的拓展和補充，優(yōu)化整合現(xiàn)有校內(nèi)實習資源，全面建設好校內(nèi)教學實習基地[3]。

以上這些研究存在著一定的局限性：一是沒有明確提出的以就業(yè)為導向的實習基地建設理論，以及關(guān)于實習基地建設管理模式和實踐的研究還不夠深入；二是眾多研究中沒有提出具體的以就業(yè)為導向的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式；三是還沒有建立校外實習基地的評價選擇評估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、實習基地建設和管理模式

建立以就業(yè)為導向的實習模式，即改變通?！靶?nèi)實訓——校外實訓——頂崗實習”的單向?qū)嵙暸囵B(yǎng)模式，建立“實習基地”與“就業(yè)”雙向互動的反饋機制和培養(yǎng)模式，有效通過實習基地的建設和管理，達到實習與就業(yè)無縫銜接，增強學生的就業(yè)競爭力。研究電子信息類人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，通過項目實訓、公司模擬、角色扮演等方式，實習和就業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，實習培訓與技能鑒定相結(jié)合，使學生既具備上崗操作的技能，又具備上崗的相關(guān)職業(yè)資格證書，從而增強學生的就業(yè)競爭力。

建立以就業(yè)為導向的實習基地運作和管理模式。由校企雙方領(lǐng)導組成的實習基地就業(yè)指導委員會等組織，建立規(guī)范的運作制度，共同開發(fā)實習和培訓項目，明確任務、規(guī)范考核，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為具體的行為規(guī)范。把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實習基地運作模式的改革落在實處，真實有效。一是將校內(nèi)、校外實習基地作為一個整體來建設，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式，在教學過程中體現(xiàn)開放性、職業(yè)性，學生實訓實習教學項目符合行業(yè)規(guī)范，縮短畢業(yè)生的工作適應期。二是通過實施“電子信息類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式”，建立以就業(yè)為導向的實習模式，切實提高電子信息類專業(yè)學生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。三是建立開放式實習運作和管理模式，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實習基地運作模式落在實處。四是建立實習基地的評估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、實習基地的質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

1.評估的主體

創(chuàng)新型人才工程是提升國家人才競爭力的重大戰(zhàn)略，實習基地建設是創(chuàng)新性人才建設工程中的重要方面之一，實習基地建設的質(zhì)量評估與監(jiān)控體系是推進學生實踐教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培育具有競爭能力的人才隊伍的重大戰(zhàn)略，其評價的主體應包括實習基地、實習學生、就業(yè)企業(yè)等多元主體，其評價的角度應該是多維度的，以便系統(tǒng)全面地掌握實習基地建設及技能信息，讓師生積極主動地參與到實習基地建設中來，從而逐步形成自主特色的評估體系和監(jiān)控體系。

2.評估的指標與內(nèi)涵

研究實習基地的質(zhì)量評估體系，從基地建設、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障制度、實訓條件、基地隊伍、實習生就業(yè)、就業(yè)企業(yè)評價等方面制定實習基地的評價標準，對學生的實習效果進行評價和考核。實習基地的質(zhì)量評估體系指標具體見下表。

3.評估過程

實習基地的質(zhì)量評價體系，為實習基地的建設和管理提供了評價的標準，應當注意到評估是為進一步提高實習基地建設水平提供依據(jù)，不僅僅注重對結(jié)果的評估分析，更應注重對實施過程的評估。在實習基地建設的過程中，應建立全方位、立體化的監(jiān)控體系，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”，為實習基地合作評估提供依據(jù)。

五、結(jié)語

總之，通過以就業(yè)為導向的實習基地建設模式構(gòu)建，改變傳統(tǒng)的單向?qū)嵙暸囵B(yǎng)模式，為“實習基地”與“就業(yè)”雙向的互動反饋和健全質(zhì)量評估培養(yǎng)模式，建立實習基地的質(zhì)量評估體系，從實習質(zhì)量評估體系主體選擇，評估的主要影響因素、評價功能分析、評價原則確定、評價指標設定等視角對企業(yè)實習教學質(zhì)量展開分析。對企業(yè)實習質(zhì)量進行客觀評價，較為全面地了解企業(yè)實習的工作狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)實習工作中存在的問題，推進學校的專業(yè)教學改革，為加強實習基地管理提供依據(jù)，實現(xiàn)實習與就業(yè)無縫銜接，增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]劉影.工科院校學生實習面臨的困境及對策探析[J].現(xiàn)代教育科學，2010，（01）.

[2]羅云華，杜冰冰.基于就業(yè)需求的市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)對策[J].黑龍江高教研究，2009，（12）.

[3]鄭雷，趙世田，曾勇，馮寶富.實習基地與地方工科院校學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2012，（28）.

[4]韓盧敏，陸林.高校旅游管理專業(yè)實習管理的創(chuàng)新研究[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2009，（03）.

[5]王瑞蘭.依托校外實習基地培養(yǎng)大學生的工程實踐能[J].實驗室研究與探索，2011，（04）.

[6]易洪雷，薛元，張彩云，裘玉英，詹建朝.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實習基地建設[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（04）.

[7]蔡敬民，董強，余國江.高等院校校外實習基地建設新思考[J].中國大學教學，2009，（02）.

[8]敖四.就業(yè)競爭力導向的地方高校人才培養(yǎng)模式改革探索[J].教育與職業(yè)，2012，（09）.

基金項目：本文系“2010吉首大學教學改革研究項目”（項目編號：10JD024）的研究成果。</