摘 要： “三學(xué)一教”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，是一種“教為了不教”的教學(xué)模式。它借助明標(biāo)自學(xué)（自學(xué)）、合作釋疑（助學(xué)）、點撥拓展（師教）、達(dá)標(biāo)檢查（查學(xué)）四個步驟，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： “三學(xué)一教” 自學(xué) 合作 課堂教學(xué)設(shè)計 思維閃光點

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及積極合作探究的能力。而如何實施高效和諧快樂的課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，做到以生為本，是我們共同面對的重大課題。為此，我校在教學(xué)實踐中摸索出來的“三學(xué)一教”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，是一種“教為了不教”的教學(xué)模式。它借助明標(biāo)自學(xué)（自學(xué)）、合作釋疑（助學(xué)）、點撥拓展（師教）、達(dá)標(biāo)檢查（查學(xué)）四個步驟，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，筆者就“三學(xué)一教”教學(xué)模式的實施談幾點體會。

一、以“自學(xué)、合作”為基調(diào)

“課堂是屬于學(xué)生的”，一要把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生?！白詫W(xué)”就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自覺地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，而有效指導(dǎo)，要體現(xiàn)“五個明確”，即明確時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和檢測的方法及要求。這樣不僅讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，明確的教學(xué)目標(biāo)還增強(qiáng)學(xué)生的主體性，而且教學(xué)過程隨之開展起來，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我活動的發(fā)展過程?！昂献鳌笔墙虒W(xué)過程中生生之間、師生之間進(jìn)行的交流、溝通，是一個動態(tài)的教學(xué)過程，是教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、鼓勵者的作用，把時間、自主思維的空間、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)都交給學(xué)生，發(fā)揮師生關(guān)系的相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)情形的互動，產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。“自學(xué)”是落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是學(xué)生個體學(xué)習(xí)積極性和能動性的體現(xiàn)；“合作”是有效組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和策略。二者有效的結(jié)合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，改善了課堂教學(xué)的狀態(tài)，盡可能地縮短新課標(biāo)的理念與教學(xué)實踐之間的差距。

在深刻理解“自學(xué)、合作”教學(xué)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，形成了“三學(xué)一教”教學(xué)模式。這一課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了“自學(xué)、合作”教學(xué)的內(nèi)涵，確立了以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育理念，以及學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)原則，切實尊重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率，全面致力于學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在課堂效果不理想表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不精湛。雖然，大多數(shù)教師課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，也能以一種自信的心態(tài)去面對學(xué)生提出的各種問題。但很多教師備課還是停留在對教參、教案的照抄照搬，甚至為了應(yīng)付檢查，突擊抄襲別人的教案，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和自己所任教學(xué)生的學(xué)情，去精心設(shè)計教學(xué)過程和方法，也沒有認(rèn)真研究新課標(biāo)要求和課本知識，提高知識承載的能力，提煉每節(jié)課的核心內(nèi)容，更沒有設(shè)想在課堂上有可能會遇到學(xué)生提出的各種問題或達(dá)成怎樣的教學(xué)效果。因此，要實現(xiàn)課堂的高效性，課前必須下足工夫。

新課程要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教師要有充分的課前準(zhǔn)備，用好教科書，合理重組教材內(nèi)容，使之更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。教師在備課的過程中要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)必須實現(xiàn)的終極目標(biāo)開始，反復(fù)提出兩個問題：要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須知道什么？學(xué)生必須具備哪些能力？針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，方案要立足學(xué)生的自主、合作，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有設(shè)計高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)檢測題，重點地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況的督促、檢查和指導(dǎo)。這樣有利于觀察學(xué)生是不是都進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，能更好地了解“學(xué)情”，加大對后進(jìn)生的關(guān)注力度，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備好必要的教學(xué)用具等。

三、挖掘?qū)W生思維的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有在輕松和諧愉快的課堂氛圍中，才能有更好地進(jìn)行思維和理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)善于創(chuàng)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.課堂上讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，關(guān)注全體學(xué)生的參與。一方面，教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時提出有效問題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面，教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個層次的學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生對自己的結(jié)論有新的認(rèn)識，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識能力和思辨能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點內(nèi)容上展開探究。教師要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容和探究時機(jī)，不斷提高組織課堂探究活動的能力。課堂上的探究活動一旦展開，就要給學(xué)生充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題充分地討論、實驗互動和研究。在活動中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與探究問題、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度和能力。

因此，我們應(yīng)堅持關(guān)愛賞識每一位學(xué)生，打造幸福課堂；用人格養(yǎng)成人格，打造魅力課堂；用激情點燃激情，打造高效課堂.

總之，教無定法，但有標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會就是我們堅持的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們要根據(jù)學(xué)科的不同特點，班級的不同學(xué)情，不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)流程。如果在實施過程中不考慮學(xué)科特點，不考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，僵化地運(yùn)用，就有悖于課改的終極目標(biāo)。因此在運(yùn)用過程中，我們不僅需要不斷地反思和調(diào)整，更需要教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)模式，以便形成自己獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格。還需要教師對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，更好地運(yùn)用“三學(xué)一教”的教學(xué)模式，讓其真正成為實用的模式，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

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