姚帝棟

基于語(yǔ)文教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，單元授課是整體語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在把握教學(xué)主線、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面具有提綱挈領(lǐng)的作用，是提升教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的有效方式。單元是語(yǔ)文知識(shí)環(huán)節(jié)的梳理，也是知識(shí)系統(tǒng)化、具體化的歸納。在教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)單元教學(xué)的重要意義，認(rèn)真分析每個(gè)單元教學(xué)的目標(biāo)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中既要重視具體的教學(xué)進(jìn)程，也要重視單元環(huán)節(jié)的歸納與提契，從而把語(yǔ)文教學(xué)提升到整體層面上來(lái)，宏觀把握、微觀施教。

一、單元教學(xué)的課前預(yù)學(xué)

單元課的預(yù)學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)，可有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)單元學(xué)習(xí)的求知積極性。教師對(duì)單元預(yù)學(xué)的布置一定要有助學(xué)性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整體性與針對(duì)性，講究靈活的方式。單元內(nèi)容的預(yù)學(xué)，一方面是對(duì)已有知識(shí)與技能的儲(chǔ)備；另一方面是預(yù)覽單元全局，宏觀把握主線并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自達(dá)部分。預(yù)學(xué)所要解決的基本問(wèn)題是：我們將要學(xué)什么以及為什么要學(xué)的問(wèn)題。預(yù)學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，在教法上教師要善于提出問(wèn)題、引導(dǎo)思路。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生在把握目標(biāo)的前提下學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。為此，教師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要考慮整體宏觀教學(xué)目標(biāo)價(jià)值所在、也要考慮具體的微觀目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意；在整個(gè)教學(xué)中，要以目標(biāo)為先導(dǎo)，既要進(jìn)行目標(biāo)的分解、也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合，在復(fù)式環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)后對(duì)照認(rèn)定，強(qiáng)化目標(biāo)系列，加深整體認(rèn)識(shí)。

在目標(biāo)分析的教學(xué)方法上，教師可以采取靈活的教學(xué)方式，比如：設(shè)問(wèn)式、懸念式、情境式，也可以采取溫故知新、承前啟后方式。教師在目標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)求知的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求實(shí)欲望。

三、單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

基于新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有基層目標(biāo)、高層目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)等。教師必須針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，去引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的追求。

對(duì)于基層目標(biāo)，是比較淺顯的教學(xué)要求，在這個(gè)目標(biāo)上，教師要主動(dòng)學(xué)會(huì)放而不棄，積極采取開(kāi)導(dǎo)、指引、點(diǎn)撥、暗示等方式，通過(guò)學(xué)生之間的討論與互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師是一個(gè)組織者、參與者，最多是一個(gè)引導(dǎo)者。高層目標(biāo)就是我們教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)，這是單元教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)攻關(guān)。在這個(gè)階段，教師要學(xué)會(huì)憤而后啟，悱而后發(fā)。即在學(xué)生心欲通而未達(dá)時(shí)，教師予以達(dá)之，在學(xué)生口欲言而未能時(shí)，教師予以言之。這個(gè)階段，教師要學(xué)會(huì)言而不盡，給學(xué)生留有思考的余地。情感目標(biāo)是教學(xué)中的非智力因素，是培養(yǎng)品德、陶冶情操、鍛煉意志、確立信仰的一個(gè)養(yǎng)成過(guò)程，這個(gè)階段，教師的基本教學(xué)方法是“誘”即循循善誘、誘導(dǎo)激發(fā)。在這一過(guò)程中，教師要以真情實(shí)感以情動(dòng)人，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)要恰當(dāng)點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。值得注意的是，在這個(gè)階段，教師的教學(xué)切忌大道理的套話與空話。能力目標(biāo)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)操作本領(lǐng)的階段。這個(gè)階段，教師要給與學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)間，所謂“兵是練出來(lái)的”。教師要努力創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)歡快的訓(xùn)練氣氛，根據(jù)能力目標(biāo)的要求給學(xué)生設(shè)定速度、精度、巧度以及難度要求，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性，讓學(xué)生在最佳的競(jìng)技狀態(tài)中達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效能。發(fā)展目標(biāo)是基于特定的尖子學(xué)生設(shè)定的知識(shí)拓寬與開(kāi)發(fā)，其目的是為了引導(dǎo)與啟發(fā)部分學(xué)生的更深入的學(xué)習(xí)與研究，解決少數(shù) “吃不飽”的問(wèn)題。其基本方法就是由課內(nèi)引向課外，從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)提出新的課題要求，激勵(lì)他們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。教師在針對(duì)性教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)提出問(wèn)題、指出方向，提供思路、提供方法，并盡可能提供必要的參考資料，要充分發(fā)揮教師的先導(dǎo)作用。

四、教學(xué)目標(biāo)的檢評(píng)

教學(xué)目標(biāo)的檢評(píng)是對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的全面考查，這既是教學(xué)的總結(jié)、也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題的必要手段。是承上啟下過(guò)程的延續(xù)，教師的檢評(píng)要科學(xué)設(shè)置，把握原則，以便獲取真實(shí)的反饋信息。

首先，教師在編制檢評(píng)測(cè)試題時(shí)，要充分考慮教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置測(cè)思考題。其次，為了能夠準(zhǔn)確系統(tǒng)反饋教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教師可以將一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不用角度的測(cè)試題目，以方便多角度分析學(xué)生掌握的情況。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，教師在命制考題時(shí)，要兼顧以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣，既能起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的作用，又能使新知識(shí)更加系統(tǒng)化。再次，在測(cè)思考題的選擇上，由于以針對(duì)性的單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，考題盡可能以客觀選擇題為主，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握的基本功，適當(dāng)輔以較客觀試題，盡量減少主觀試題。最后，檢測(cè)題的設(shè)置既要考慮整體、也要考慮到局部。對(duì)于少數(shù)的尖子學(xué)生，教師要有意識(shí)安排一些難題、增加一些難度，可以通過(guò)改變順序、變換角度、改變問(wèn)法，或濃縮擴(kuò)展、增加迷惑等手段，考查學(xué)生理解知識(shí)的深刻性和回答問(wèn)題的靈活性。

單元教學(xué)的目標(biāo)把控與科學(xué)施教是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果單元教學(xué)把控好了，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就成竹在胸，既一葉知林，又觀林知葉。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求，全面提升素質(zhì)教育水平具有重要意義。