孫晴晴 鄭紅紅

電子白板因具有將圖像、聲音、視頻融為一體的強(qiáng)大功能，給化學(xué)教學(xué)課堂改革提供了強(qiáng)大的支持和幫助。它的屏幕批注、拖拽、擦除、遮擋、局部放大、保存回放和強(qiáng)大的資源庫及可以兼容PPT等功能，為諸多化學(xué)實驗提供了鮮活的工具。對于以實驗為載體的化學(xué)學(xué)科的“教”與“學(xué)”來說，電子白板為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了強(qiáng)有力的支持，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更富有生機(jī)和活力。

一、電子白板讓教師的“教”更加靈活多樣

許多化學(xué)知識是以實驗為載體的，課本通過大量的實驗現(xiàn)象和結(jié)果來體現(xiàn)知識內(nèi)涵、各知識點之間的聯(lián)系。近幾年，化學(xué)課程的改革要求進(jìn)行的實驗教學(xué)量明顯增加，實驗的范圍也明顯擴(kuò)大，如科技實驗、探究實驗、家庭實驗等內(nèi)容。所增加的這些實驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與生活的各種密切關(guān)系，學(xué)會主動探索化學(xué)知識與當(dāng)前科技發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系等。在這樣的要求下，如果學(xué)生僅靠課本所提供的闡述和插圖進(jìn)行思考，很難形成具象、深刻的印象。作為教師，亟須解決的問題就是如何擴(kuò)大課堂的實驗量，通過大量相關(guān)的或類似的實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察、動手實踐、思考感悟，形成自己的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

在進(jìn)行實驗時，課堂時間畢竟是有限的，況且從一個實驗迅速進(jìn)入到另一個實驗需要有充分的準(zhǔn)備過程和環(huán)境條件。對于某些操作難度較小、要領(lǐng)比較簡單的實驗來說，教師可以利用電子白板資源素材庫的材料在白板上進(jìn)行。在進(jìn)行過程中，教師可以利用其“編輯、批注”“局部放大”“探照燈”“回放”“繪圖”“存儲”等功能為學(xué)生展示具體的實驗情境，并讓學(xué)生自己(或小組代表)在白板上反復(fù)嘗試，效果也比較理想。利用白板講解實驗不僅能讓學(xué)生興致高昂地獲取知識、提高操作技能、內(nèi)化概念、領(lǐng)會化學(xué)定理和原理，還可以使課堂變得更加靈動而富有深度。交互式電子白板的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法自主探究、驗證、獲取新知，體驗知識形成的過程，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)方面，取得令人較為滿意的效果。

這種教學(xué)模式讓教師以全新的教學(xué)思想、靈活的手段、較大的課堂容量，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)從“做”的感性體驗中不斷進(jìn)行“思”的深層感悟，以虛擬的形式提升了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課堂變得更加靈動而高效。

二、電子白板讓學(xué)生的“學(xué)”更加便捷高效

在電子白板上進(jìn)行實驗演練，將肉眼看不到的微小物質(zhì)，諸如分子、原子微粒在白板上隨意放大，為學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)和探究提供直觀、明晰的立體化畫面，使學(xué)生能夠更快捷地接近實質(zhì)、把握規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布情況、原子核最外層電子的運(yùn)動規(guī)律時，教師借助電子白板展示模擬分子運(yùn)動狀態(tài)的動畫，以動態(tài)的形式演示原子核外電子的運(yùn)動情形，可以把外層電子的運(yùn)動狀態(tài)模擬得淋漓盡致，讓學(xué)生清楚地看到水分子分裂為氧原子和氫原子的具體過程、氫氧原子結(jié)合后形成氫氣和氧氣兩種氣體的完整過程，明白地詮釋氯化鈉形成的微觀過程。教師可以適時地讓學(xué)生對自己觀察、思考不夠明了的環(huán)節(jié)親自點擊鼠標(biāo)，反復(fù)進(jìn)行演示，把過程錄制下來，在小結(jié)時進(jìn)行回放。

通過這樣的演示，學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一較抽象的道理就變得簡單明了多了。課件中，教師還可以將原子、原子核、電子用不同的顏色表示，給每一個變化過程配上相應(yīng)的聲音、動畫效果，演示過程的生動活潑會更加吸引學(xué)生，使學(xué)生形成更加深刻的印象，使課堂教學(xué)達(dá)到更加優(yōu)化和高效的目的。

三、電子白板便于課堂多元互動，增加課堂容量

電子白板的核心價值就是便于多元互動。例如，在進(jìn)行《二氧化碳的性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時，教師讓學(xué)生調(diào)用白板資源庫內(nèi)的各種器材圖，正確搭配組合實驗用品和用具，合理使用裝置，呈現(xiàn)二氧化碳的實驗室制法，然后相互糾錯、解釋、評點、歸納。這樣，不僅可以很好地“溫故”，而且可以在較短的時間內(nèi)完成新知識的建構(gòu)。

再如，在分類復(fù)習(xí)課上使用電子白板，可以大大增加課堂容量。課前教師可以把學(xué)生在先前學(xué)習(xí)本部分知識時出現(xiàn)的錯誤或?qū)嶒炦^程中出現(xiàn)的不當(dāng)操作集中起來，在課上一一進(jìn)行回放，讓他們對先前出現(xiàn)的錯誤和不當(dāng)，自主或通過小組合作探究的形式進(jìn)行糾錯、分析、歸納、總結(jié)。一方面，學(xué)生可以就教師在白板上給他們提供的“錯題本”，采用屏幕批注、擦除、拖拽、遮擋、放大等手段，對自己或他人的錯誤有針對性的糾正、分析，相互喚醒思維，加深理解和記憶，加深合作探究的深度；另一方面，還可以對那些需要特別注意的技能、實驗步驟、操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象及問題求解的思維角度、方法、技巧等形成理性的認(rèn)識；在大容量的練習(xí)、糾錯、反思中，將同類型的問題和現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，使自己的思維更加接近問題的本質(zhì)和規(guī)律。

四、結(jié)束語

電子白板以其強(qiáng)大的功能，促成了教學(xué)模式、教學(xué)思想的更新和變化，幫助師生實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變。在交互式電子白板的支持和幫助下，教師可以更好地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂有了勃勃的生機(jī)和無限的活力。