侯新華，閆志利

構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的主要載體。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展迎來(lái)了重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及以及CAI（Computer Assisted Instruction）、NI（Network Instruction）技術(shù)能力的不斷提升，為職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模的擴(kuò)展及能力的提升開(kāi)辟了新的途徑。充分利用高等學(xué)校，特別是培養(yǎng)職業(yè)教育師資的等的教育教學(xué)資源，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的有效合作，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教學(xué)軟件，并加快推廣普及步伐，將對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮重要作用。

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育面臨著拓展規(guī)模、提升能力水平兩大問(wèn)題。拓展規(guī)模，需要在大力發(fā)展學(xué)校教育的同時(shí)，積極發(fā)展包括遠(yuǎn)程職業(yè)教育、成人職業(yè)教育、終生職業(yè)教育（培訓(xùn)）等社會(huì)教育；提升能力水平，需要提高職業(yè)教師的自身技能水平和教學(xué)指導(dǎo)能力，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。需要學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)具備足夠的教學(xué)場(chǎng)地，購(gòu)置大量的教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，給教育受眾提供滿意的實(shí)操環(huán)境。而解決這些問(wèn)題，均受到場(chǎng)地、資金等若干因素的制約。同時(shí)，從事職業(yè)教育的教師數(shù)量在短期內(nèi)也難以滿足，教師個(gè)體素質(zhì)在短期內(nèi)也難以提升到理想狀態(tài)。特別是急需發(fā)展職業(yè)教育的廣大農(nóng)村，對(duì)職業(yè)教育資源的需求日益強(qiáng)烈。

相對(duì)而言，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后數(shù)十年的發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)水平均有了較大幅度提高，社會(huì)影響力不斷增加。積極推行高等學(xué)校辦學(xué)資源的社會(huì)化、課程的公開(kāi)化是實(shí)現(xiàn)“服務(wù)社會(huì)”的有效途徑。近年來(lái)，美國(guó)Harvard University、Yale University、Leland Stanford Junior University、Massachusetts Institute of Technology、California Instituteof the Arts等高等院校的公開(kāi)課已經(jīng)風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，受到全世界網(wǎng)民的一致好評(píng)。美國(guó)高校教育教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化，為我國(guó)高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和宗旨提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)我國(guó)高校教育資源的網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化，將為解決我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育資源緊缺問(wèn)題開(kāi)辟一條嶄新途徑，可有效地解決職業(yè)教育受眾專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施及專(zhuān)任教師短缺等問(wèn)題。

隨著我國(guó)PC機(jī)在公共場(chǎng)所、事業(yè)單位和家庭的逐步普及，以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為重點(diǎn)任務(wù)的高等院校組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員，對(duì)職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織，精心設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以人機(jī)交互的方式將職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容通過(guò)文本（text）、圖像（image）、圖形（graphics）、音頻（audio）、動(dòng)畫(huà)（animation）、視頻（video）等多種方式，經(jīng)單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，形成適合社會(huì)不同教育受眾實(shí)際情況的系列教學(xué)軟件，并面向社會(huì)更加廣泛的地域和時(shí)空領(lǐng)域推行、傳授，可有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育面向人人的目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多的技能型實(shí)用人才。同時(shí)，可有效地激發(fā)教育受眾的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)習(xí)者自己把握學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以人為本”發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)。通過(guò)仿真模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等操作，可有效地解決目前基層職業(yè)教育設(shè)備少、實(shí)習(xí)材料短缺等問(wèn)題，減少不必要的資金投入。[1]教學(xué)軟件承載、支持并體現(xiàn)了一定的教育理念，通過(guò)多種表現(xiàn)形式和問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，支持接受式學(xué)習(xí)、自主探索式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，必將促進(jìn)教育受眾個(gè)性和諧地發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)狀

在教育教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教學(xué)手段、教學(xué)思路和教學(xué)體系乃至整個(gè)社會(huì)教育模式發(fā)生了深刻的變革。上世紀(jì)80年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為各類(lèi)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)力技術(shù)支持。視窗操作系統(tǒng)（Windows）的推出為軟件開(kāi)發(fā)建立了開(kāi)發(fā)平臺(tái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及使教學(xué)突破了空間限制。目前，各種教育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)躍進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階，在內(nèi)容表現(xiàn)形式上更具趣味性和吸引力，在具體操作上更加簡(jiǎn)便和人性化，在使用功能上更具多樣化和綜合化。[2]特別是網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)上課程協(xié)作和網(wǎng)上課程管理等各具特色開(kāi)發(fā)工具的形成，使各種教育教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)水平日新月異，步入一個(gè)嶄新時(shí)代。美國(guó)Stanford University自2001年起，就確定專(zhuān)門(mén)人員（并有學(xué)生參與）對(duì)教授講授的課程進(jìn)行加工，并及時(shí)放到網(wǎng)上，或供學(xué)生課外復(fù)習(xí)，或用于繼續(xù)教育，為校外在職人員學(xué)習(xí)提供方便。眾人皆知的美國(guó)ETS（Educational Testing Service）繼英國(guó)IELTS（International English Language Testing System）考試在全球?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)化之后，已在全球?qū)崿F(xiàn)了GRE（Graduate Record Examination）和TOEFL（The Test of English as a Foreign Language）考試的無(wú)紙筆化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和與其相適應(yīng)的教學(xué)開(kāi)發(fā)技術(shù)的形成和發(fā)展，使教學(xué)軟件系統(tǒng)以其強(qiáng)大的功能迅速得到開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，成為教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

我國(guó)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研究工作基本與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同步，但由于起步初期受到計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展水平及計(jì)算機(jī)普及率的限制，開(kāi)發(fā)進(jìn)度不快，技術(shù)水平不高，應(yīng)用普及面不廣。上世紀(jì)90年代，CAI技術(shù)在我國(guó)蓬勃興起，引發(fā)了教育技術(shù)史上一次新的革命。典型的教學(xué)軟件代表作有“開(kāi)天辟地”和“萬(wàn)事無(wú)憂”等。進(jìn)入新世紀(jì)后，基于當(dāng)今世界先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，將許多優(yōu)秀的教育思想與教學(xué)方法以及教學(xué)基本策略以基元形式積聚成庫(kù)形成的“積件”（Integrable Ware）模式，顯示出旺盛的生命力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（NI，Network Instruction）技術(shù)的迅速發(fā)展，進(jìn)一步拓展了教育空間。在市場(chǎng)需求的拉動(dòng)下，各類(lèi)教學(xué)軟件產(chǎn)品迅速涌入教育領(lǐng)域，每年全國(guó)教育教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的投入達(dá)到數(shù)十億元。但是，目前的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)，多集中于普通教育和幼兒教育，職業(yè)教育教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的水平不高，開(kāi)發(fā)速度不快，理論支持不足，鮮有推廣價(jià)值較大的產(chǎn)品。無(wú)論是職業(yè)學(xué)校，還是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教育受眾，對(duì)具有較高制作技術(shù)水平的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)軟件的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。[3]

三、軟件應(yīng)達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的歷史進(jìn)程和開(kāi)發(fā)過(guò)程，總結(jié)各地教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，確定開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教學(xué)軟件應(yīng)達(dá)到以下六項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）實(shí)用性

實(shí)用性是職業(yè)教育教學(xué)軟件之本。質(zhì)量上乘、效果良好的教學(xué)軟件，應(yīng)該是一件精良的教學(xué)工具，是一個(gè)精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的集合，是一套精巧的計(jì)算機(jī)程序。教學(xué)軟件的實(shí)用性集中體現(xiàn)在軟件系統(tǒng)的實(shí)用性和軟件內(nèi)容（數(shù)據(jù)庫(kù)）的實(shí)用性兩個(gè)方面。軟件系統(tǒng)的實(shí)用性要求軟件應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠有效開(kāi)發(fā)使教育受眾的多元智能，增強(qiáng)軟件使用效果。能夠利用各種認(rèn)知理論，科學(xué)控制信息表達(dá)及信息流程等，有效增強(qiáng)教育受眾對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶；數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)在內(nèi)容選擇上必須面向社會(huì)各個(gè)層次的教育受眾，符合市場(chǎng)需求和教育受眾的實(shí)際需要，體現(xiàn)職業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)用性的統(tǒng)一，凡學(xué)術(shù)性、有爭(zhēng)論或不能運(yùn)用到工作實(shí)際中的內(nèi)容均不納入。

（二）簡(jiǎn)便性

職業(yè)教育教學(xué)軟件面向全社會(huì)，必須簡(jiǎn)便易行。（1）操作要簡(jiǎn)單。軟件的操作方法應(yīng)與目前社會(huì)流行的Windows等操作系統(tǒng)兼容，應(yīng)讓軟件使用者不需任何專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)也會(huì)使用。在操作設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡力體現(xiàn)人性化。如在實(shí)施人機(jī)互動(dòng)方面，均應(yīng)在設(shè)置鍵盤(pán)輸入的同時(shí)，附加鼠標(biāo)Option方式選擇。當(dāng)然，也要為熟悉計(jì)算機(jī)操作的教育受眾提供多種輸入方式；（2）操作要方便。在操作過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供各種幫助功能。除在系統(tǒng)中設(shè)立幫助文件外，還要在軟件適當(dāng)部位顯示出相關(guān)幫助信息，提醒學(xué)習(xí)者按照自己的意愿操作。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，軟件也要主動(dòng)提醒學(xué)習(xí)者，并指出正確的操作方式、方法。

（三）交互性

人機(jī)交互能力的強(qiáng)弱，是職業(yè)教育教學(xué)軟件能否被使用者接受的關(guān)鍵，應(yīng)作為開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。（1）要讓軟件用戶對(duì)軟件的運(yùn)行狀態(tài)具有高度的控制能力，如啟動(dòng)、停止、內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)、參量的選擇以及避免死循環(huán)等；（2）對(duì)教育受眾各種教學(xué)需求，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)在軟件功能中，設(shè)置若干喚起方式，以此保證用戶可自由取舍軟件的多數(shù)功能；（3）建立符合常規(guī)、簡(jiǎn)單明了、風(fēng)格一致、反饋信息提示得當(dāng)、容錯(cuò)性良好的用戶界面，努力增強(qiáng)與使用者的親和力。如建立明顯交互標(biāo)志，避免使用者盲目尋找各種功能特性等；（4）要盡力為使用者提供更多干涉的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情；（5）盡力避免軟件使用者的誤操作將導(dǎo)致軟件系統(tǒng)出錯(cuò)或鎖死等常見(jiàn)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)者能夠永久使用軟件，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

（四）集成性

職業(yè)教育教學(xué)軟件應(yīng)是各個(gè)教學(xué)“積件”的集成?！胺e件”是一個(gè)教學(xué)素材或知識(shí)單元，幾個(gè)或多個(gè)“積件”組合成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，幾個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)單元可集成一套完整的教學(xué)軟件。這些單元即可以單獨(dú)作為教學(xué)軟件實(shí)用，也可與其他單元鏈接，構(gòu)成一個(gè)課程的整體。每個(gè)單元都應(yīng)是獨(dú)立的、完整的，并具有選擇性和靈活性，便于與常規(guī)教學(xué)中實(shí)施的學(xué)分制、工學(xué)交替等相對(duì)接。同一課程的所有單元都均為同一學(xué)科科目，各個(gè)單元之間具有平行、遞進(jìn)、包容的邏輯關(guān)系，各個(gè)單元的排列組合，形成教學(xué)軟件的多級(jí)分支和多層頁(yè)面。為便于教育受眾使用，在軟件分支和頁(yè)面設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡力減少頁(yè)面層級(jí)，盡力在單一的界面內(nèi)集成更多的對(duì)象、功能和特性，以便易于實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互技術(shù)。

（五）普適性

職業(yè)教育教學(xué)軟件面向社會(huì)每一個(gè)人，一定要避免固化教學(xué)過(guò)程，具有普遍適用性。（1）區(qū)別于傳統(tǒng)媒體技術(shù)和普通課件制作技術(shù)，職業(yè)教育教學(xué)軟件應(yīng)盡力體現(xiàn)模塊化、智能化和交互性，確保結(jié)構(gòu)清晰、適應(yīng)性強(qiáng)；（2）教學(xué)內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換（超文本鏈接）應(yīng)盡力避免簡(jiǎn)單的跳轉(zhuǎn)，或僅僅與傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，應(yīng)側(cè)重于交流和共享；（3）在運(yùn)轉(zhuǎn)軟件的硬件要求方面，應(yīng)確保軟件在普通PC機(jī)上就能運(yùn)行，不需要特殊的設(shè)置和裝置；（4）在增強(qiáng)軟件普適性的同時(shí)，還應(yīng)注意軟件的安全性、系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性及測(cè)試內(nèi)容、結(jié)果的保密性等，設(shè)置獨(dú)特的文件存儲(chǔ)方式，對(duì)相關(guān)保密內(nèi)容進(jìn)行加密處理，明確只有授權(quán)人員才能打開(kāi)文件。

（六）智能性

職業(yè)教育教學(xué)軟件應(yīng)特別注重軟件內(nèi)部諸因素、諸對(duì)象之間的互動(dòng)關(guān)系，注重知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。目前，市場(chǎng)在售的部分教學(xué)軟件之所以難于被教育受眾廣泛接受，關(guān)鍵就在于過(guò)多的非教學(xué)因素影響了學(xué)習(xí)者的注意力。因此，職業(yè)教育教學(xué)軟件一定要做到界面美觀、簡(jiǎn)潔、大方，即對(duì)學(xué)習(xí)者多元智能產(chǎn)生一定的刺激，提升學(xué)習(xí)效果，又不會(huì)影響教學(xué)主題。對(duì)一些較難理解的課程內(nèi)容則應(yīng)盡可能地使用聲、像等多種手段，以求最佳教學(xué)效果。尤其要重視對(duì)諸如工科類(lèi)機(jī)械操作系統(tǒng)、商科類(lèi)商業(yè)專(zhuān)題運(yùn)作過(guò)程等的仿真智能環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者能夠在計(jì)算機(jī)軟件上的仿真環(huán)境中模擬練習(xí)，在奠定一定的操作基礎(chǔ)之后，再進(jìn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間（或工廠）實(shí)際操作。這樣，既可減少教學(xué)過(guò)程對(duì)機(jī)器設(shè)備等的損耗，還可以節(jié)約實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等材料，達(dá)到提高學(xué)習(xí)速度、降低學(xué)習(xí)成本的效果。

四、實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段

遵循開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、推廣“三步走”模式，將職業(yè)教育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程劃分為以下六個(gè)階段。[4]

（一）可行性分析計(jì)劃階段

組織相關(guān)開(kāi)發(fā)人員深入職業(yè)院校、短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、成人教育機(jī)構(gòu)等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在認(rèn)真聽(tīng)取需求方對(duì)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教學(xué)軟件的具體要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析（投資效益分析），制訂開(kāi)發(fā)計(jì)劃。要以文件的形式，把開(kāi)發(fā)人員職責(zé)、開(kāi)發(fā)進(jìn)度、所需經(jīng)費(fèi)和所需計(jì)算機(jī)軟硬件條件等作出具體安排，以此開(kāi)展、檢查各項(xiàng)工作。

（二）軟件需求調(diào)研階段

在確定開(kāi)發(fā)某一教學(xué)軟件可行的情況下，需進(jìn)一步對(duì)軟件需要實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行詳細(xì)分析，編寫(xiě)出軟件需求說(shuō)明書(shū)和數(shù)據(jù)要求說(shuō)明書(shū)。通過(guò)編制軟件需求說(shuō)明書(shū)，可為使用者和軟件開(kāi)發(fā)者雙方對(duì)該軟件的初始規(guī)定有一個(gè)共同的理解，使之成為整個(gè)開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容包括對(duì)功能、性能的規(guī)定等；通過(guò)編制數(shù)據(jù)要求說(shuō)明書(shū)，可向整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程提供關(guān)于被處理數(shù)據(jù)的描述和數(shù)據(jù)采集要求等技術(shù)信息。[5]

（三）軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)階段

根據(jù)需求分析的結(jié)果，對(duì)整個(gè)軟件系統(tǒng)進(jìn)行宏觀總體設(shè)計(jì)和微觀細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和測(cè)試計(jì)劃等。概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)對(duì)程序系統(tǒng)做出設(shè)計(jì)，包括基本處理流程、組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯(cuò)處理設(shè)計(jì)等；詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)應(yīng)說(shuō)明軟件系統(tǒng)的各個(gè)層次中每一個(gè)程序（每個(gè)模塊或子程序）的設(shè)計(jì)考慮；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)應(yīng)明確數(shù)據(jù)庫(kù)的所有標(biāo)識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)等；測(cè)試計(jì)劃應(yīng)提出每項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)的內(nèi)容、進(jìn)度安排、設(shè)計(jì)考慮、測(cè)試數(shù)據(jù)的整理方法及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等。

（四）運(yùn)行程序代碼實(shí)現(xiàn)階段

在程序編碼過(guò)程中，應(yīng)制定出統(tǒng)一、符合標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)規(guī)范，以此保證程序的可讀性、易維護(hù)性，提高其運(yùn)行效率。此階段應(yīng)編寫(xiě)模塊開(kāi)發(fā)卷宗和用戶手冊(cè)（操作手冊(cè)）等。[6]在模塊開(kāi)發(fā)過(guò)程中，每完成一個(gè)模塊或一組密切相關(guān)模塊時(shí)就編寫(xiě)出一份模塊開(kāi)發(fā)卷宗，待開(kāi)發(fā)工作結(jié)束后，把所有的模塊開(kāi)發(fā)卷宗匯集在一起，為整個(gè)模塊進(jìn)行管理和復(fù)審提供依據(jù)，為將來(lái)軟件系統(tǒng)維護(hù)提供技術(shù)信息；用戶手冊(cè)的編制可為操作人員提供軟件運(yùn)行的基本知識(shí)以及操作方法細(xì)節(jié)等。

（五）分段實(shí)際測(cè)試階段

教學(xué)軟件完成后要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)軟件存在的問(wèn)題并加以糾正。測(cè)試過(guò)程分為單元測(cè)試、組裝測(cè)試以及系統(tǒng)測(cè)試三個(gè)階段，采用白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試兩種測(cè)試方法。在測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)建立詳細(xì)的測(cè)試計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)，避免測(cè)試的盲目性和隨意性。隨著測(cè)試工作的進(jìn)行，應(yīng)把測(cè)試的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等加以記載，編寫(xiě)出模塊開(kāi)發(fā)卷宗測(cè)試分析報(bào)告。為積累開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)，軟件開(kāi)發(fā)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)編寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。[7]

（六）軟件運(yùn)行與維護(hù)階段

在教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)完成并投人使用后，由于多方面的原因，軟件可能出現(xiàn)不能繼續(xù)適應(yīng)用戶要求、出現(xiàn)新問(wèn)題等情況。以延續(xù)軟件的使用壽命為目的，或以服務(wù)于用戶為目的，均需要軟件開(kāi)發(fā)者及時(shí)關(guān)注軟件的使用及運(yùn)行狀況，并重點(diǎn)抓好糾錯(cuò)性維護(hù)和改進(jìn)性維護(hù)等工作。

五、軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的適宜組織方式

開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教學(xué)軟件，必須組建一支業(yè)務(wù)精良的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，建立起功能齊全的組織體系，形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。所有開(kāi)發(fā)人員必須圍繞共同目標(biāo)，依據(jù)各自職責(zé)，通力合作，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作。

（一）以軟件功能為核心，合理配置研發(fā)人員

確保軟件開(kāi)發(fā)質(zhì)量，需要建立一支教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。參與開(kāi)發(fā)的學(xué)科教師具體負(fù)責(zé)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案制定等工作，與其他開(kāi)發(fā)人員一起分析課程內(nèi)容、確定軟件功能結(jié)構(gòu)、選擇媒體技術(shù)等；參與開(kāi)發(fā)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員在了解軟件開(kāi)發(fā)基本思路與格調(diào)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的“美術(shù)思維”對(duì)界面進(jìn)行構(gòu)思，達(dá)到美觀和諧的要求；參與開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)具體技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，包括圖像、聲音、視頻等素材的運(yùn)用，編寫(xiě)模塊程序、調(diào)試修改等。此外，要注重發(fā)揮學(xué)生在開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件中的作用，充分發(fā)揮他們了解教學(xué)軟件優(yōu)缺點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，讓他們幫助測(cè)試軟件，盡可能多地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足。

（二）強(qiáng)化交流協(xié)作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)開(kāi)發(fā)”

分析成功教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其路徑并非為以“教案—腳本—軟件”為模式的單向流程，而是“市場(chǎng)基本需求—軟件原型—新的需求認(rèn)識(shí)—新的軟件模型”這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)、逐步提升的過(guò)程。因此，不斷開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀、實(shí)用的教學(xué)軟件，需要學(xué)科優(yōu)秀教師和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)常深入交流，全面理解所開(kāi)發(fā)軟件的各種特性，領(lǐng)會(huì)軟件開(kāi)發(fā)的思路和意圖。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員可向?qū)W科教師提出各種建議，幫助學(xué)科教師擴(kuò)展思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)。此外，軟件開(kāi)發(fā)人員在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與軟件應(yīng)用單位或個(gè)人的交流工作，充分征求他們的批評(píng)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)不斷提升、技術(shù)不斷改進(jìn)、內(nèi)容不斷更新。

（三）依據(jù)軟件內(nèi)容，確定開(kāi)發(fā)組織模式

職業(yè)教育教學(xué)軟件可大可小，可包括一門(mén)學(xué)科的所有內(nèi)容，也可以是一個(gè)單元、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。較小教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，有的只需一兩個(gè)人，花幾個(gè)星期就能做完。但大的教學(xué)軟件，就需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)工作班子，花更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)發(fā)。對(duì)容量較小的教學(xué)軟件，若學(xué)科教師（如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）計(jì)算機(jī)技術(shù)水平較高，可采用個(gè)人包辦模式；若學(xué)科教師對(duì)軟件設(shè)計(jì)與制作比較生疏，可以采用行政指定專(zhuān)業(yè)教師與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)；若軟件開(kāi)發(fā)已經(jīng)形成了一定的基礎(chǔ)，則可鼓勵(lì)學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員自行組成開(kāi)發(fā)小組，形成自由組合開(kāi)發(fā)模式；對(duì)一些現(xiàn)代教育技術(shù)推廣較好、軟件制作力量較強(qiáng)的學(xué)科，可采用由分到合的開(kāi)發(fā)模式。先由學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師自行制作單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“積件”，而后學(xué)校再組織人員對(duì)“積件”進(jìn)行集合，形成大型教學(xué)軟件。

（四）立足現(xiàn)實(shí)條件，逐步建立良好的開(kāi)發(fā)機(jī)制

開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件需要參與者投入大量時(shí)間和精力，沒(méi)有良好的政策機(jī)制及其他條件支撐，難以為繼。對(duì)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)（或開(kāi)發(fā)小組）應(yīng)該提供必要的經(jīng)費(fèi)和制作設(shè)備支持，在安排日常管理工作以及教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課務(wù)時(shí)充分考慮教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的實(shí)際情況，主動(dòng)為他們的工作提供一些便利條件。注意在校內(nèi)營(yíng)造鼓勵(lì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的氛圍，充分肯定教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的勞動(dòng)價(jià)值。制定教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)開(kāi)發(fā)人員的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)給予應(yīng)有的回報(bào)。由于教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作帶有濃厚的“藝術(shù)創(chuàng)作”性質(zhì)，其勞動(dòng)量難以精確測(cè)算，宜采用項(xiàng)目管理的方法，對(duì)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)（或開(kāi)發(fā)小組）提出數(shù)量與質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)行經(jīng)費(fèi)包干。學(xué)?？蒲刑幍葐挝粚?duì)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、中期進(jìn)展情況及最終成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收，對(duì)已經(jīng)成型的開(kāi)發(fā)成果及時(shí)推廣與應(yīng)用。

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