許 沖

(華南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510631)

在民主革命時(shí)期，《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》(下稱(chēng)“《教程》”)是中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展理論教育、干部教育和歷史教育，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)革命經(jīng)驗(yàn)的“中心材料”，更是獲得“馬克思列寧主義基本原則”和“研究馬克思列寧主義的方法”的“百科全書(shū)”。［1］56建國(guó)以后，基于學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展馬克思主義理論教育，以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者等時(shí)代需要，《教程》作為“馬列主義基礎(chǔ)”課程主要教學(xué)科目——“聯(lián)共(布)黨史”的唯一審定教材，成為全國(guó)高校和黨校學(xué)習(xí)的必修課程。而在蘇共二十大之后，“聯(lián)共(布)黨史”課程黯然退出高校課程教學(xué)序列，宣告建國(guó)后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)的式微。以《教程》為中心，考察“聯(lián)共(布)黨史”作為“馬克思主義基礎(chǔ)”課程在各級(jí)院校中的設(shè)置源起、經(jīng)過(guò)、規(guī)范和廢止，既有歷史意義，又有學(xué)科發(fā)展意義。

一、“聯(lián)共(布)黨史”課程設(shè)置的緣起

早在中共“七大”之后，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)《教程》的學(xué)習(xí)指向就發(fā)生了轉(zhuǎn)向，即要隨著革命形勢(shì)的變化，開(kāi)始為未來(lái)國(guó)家建設(shè)準(zhǔn)備組織(干部)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。建國(guó)后的國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)高校，就是承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、普及馬克思主義理論任務(wù)的重要載體。而將“聯(lián)共(布)黨史”納入高校課程體系，既是出于中蘇黨際淵源，也是源于復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，更為重要的是《教程》本身之于中國(guó)社會(huì)主義改造的重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

具體說(shuō)來(lái)，“聯(lián)共(布)黨史”作為馬克思主義的“政治理論課”，發(fā)揮著三個(gè)方面客觀作用:一是有助于社會(huì)主義改造的輿論發(fā)動(dòng)和思想動(dòng)員。在過(guò)渡時(shí)期總路線醞釀和提出的過(guò)程中，中共中央就強(qiáng)調(diào)用馬克思主義理論掌握群眾和指導(dǎo)實(shí)踐。而系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教程》，就是明確聯(lián)共(布)黨史對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)代意義的有效方式。特別是中共中央發(fā)出關(guān)于1953至1954年干部理論教育的指示以后，在中共中央宣傳部的指導(dǎo)和協(xié)助下，圍繞以《教程》研習(xí)為中心的社會(huì)主義改造的理論動(dòng)員在全國(guó)展開(kāi)。高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者的陣地，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教程》既是課程任務(wù)，也是政治任務(wù)。就其作用而言，此舉有助于從學(xué)習(xí)蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的歷史來(lái)研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論和經(jīng)驗(yàn)，有助于從全局的觀點(diǎn)出發(fā)并有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。［2］二是有助于社會(huì)主義改造的模式仿照。《教程》記錄了聯(lián)共(布)55年的發(fā)展史，特別是其中的第9至12章，記錄了聯(lián)共(布)從過(guò)渡到恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)時(shí)期，再到蘇聯(lián)新憲法的頒布17年的歷史。在這17年中，聯(lián)共(布)積累了關(guān)于向社會(huì)主義過(guò)渡、社會(huì)主義工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化的豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為急于尋求社會(huì)主義改造經(jīng)驗(yàn)借鑒和理論指導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的“藍(lán)本”。三是有助于社會(huì)主義改造的經(jīng)驗(yàn)借鑒。劉少奇曾經(jīng)指出:“我們所走的道路就是蘇聯(lián)走過(guò)的道路，這在我們是一點(diǎn)疑問(wèn)也沒(méi)有的。蘇聯(lián)的道路是按照歷史發(fā)展規(guī)律為人類(lèi)社會(huì)必然要走的道路。要想避開(kāi)這條路不走，是不可能的?！保?］155如何在中國(guó)順利地進(jìn)行社會(huì)主義改造并走向社會(huì)主義?以《教程》為藍(lán)本的蘇聯(lián)社會(huì)主義改造史，提供了建立計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和在所有制方面推行全盤(pán)國(guó)有化和集體化這兩條根本的經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，《教程》所述的蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的歷史背景、理論方針、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與中國(guó)的客觀實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要高度契合，成為《教程》在中國(guó)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，用“聯(lián)共(布)黨史”取代其他理論科目，并一統(tǒng)高校“馬克主義基礎(chǔ)”課程，實(shí)屬合“情”合“理”。

二、“聯(lián)共(布)黨史”課程設(shè)置的步驟

正如上文所述，《教程》在黨內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主要發(fā)生于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，但是作為全國(guó)高?！奥?lián)共(布)黨史”課程的中心教材，即“馬克思主義基礎(chǔ)”課程的設(shè)置，則在建國(guó)后經(jīng)歷了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從中可以清晰地看出黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，以及我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的政策過(guò)程。

“聯(lián)共(布)黨史”課程設(shè)置首先是從“辯證唯物論與歷史唯物論”課程調(diào)整開(kāi)始的。1949年10月8日，華北人民政府高等教育委員會(huì)規(guī)定華北專(zhuān)科以上學(xué)校過(guò)渡時(shí)期公共必修課一至四年級(jí)均必修“辯證唯物論與歷史唯物論”(包括社會(huì)發(fā)展史)。［4］21951年教育部取消“政治課”名稱(chēng)，“社會(huì)發(fā)展史”課目增加講授“辯證唯物論”部分，改為“辯證唯物論與歷史唯物論”，與“新民主主義論”及“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”同為獨(dú)立的課目，著重于講授系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想。［4］91952年9月1日，中央又發(fā)布《中共中央關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》，指出“提高馬克思列寧主義的政治理論課程的教學(xué)水平，則是學(xué)校思想建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)”。［5］318巧合的是，《教程》第四章第二節(jié)正是由斯大林捉刀的《論辯證唯物主義和歷史唯物主義》，也就成為高等學(xué)校的馬克思主義理論學(xué)習(xí)的重要文本依據(jù)。同時(shí)，隨著全國(guó)高等院校調(diào)整，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)干部就成為高等教育的重要任務(wù)，而《教程》作為政治理論課程的設(shè)置恰逢其時(shí)。

1952年10月7日，為加強(qiáng)和提高高等學(xué)校學(xué)生系統(tǒng)的理論教育，教育部發(fā)布了《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》。《指示》規(guī)定從1953年起各類(lèi)高等學(xué)校及專(zhuān)修科(一年制的專(zhuān)修科除外)，開(kāi)設(shè)“馬克思主義基礎(chǔ)”課程，其中主要教授“聯(lián)共(布)黨史”，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)與“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”相同，即講課時(shí)數(shù)34，課堂討論時(shí)數(shù)16，講課次數(shù)17，課堂討論次數(shù)8。課程分別在綜合性大學(xué)、綜合性師范大學(xué)、師范學(xué)院第三學(xué)年度第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，每學(xué)期17周。［4］14三周之后，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)了西北局關(guān)于培養(yǎng)高等學(xué)校馬克思列寧主義師資的計(jì)劃，指出“現(xiàn)階段培養(yǎng)政治理論師資的最有效方法之一，是在高等中等學(xué)校高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀的黨團(tuán)員在本校擔(dān)任政治理論課程助教，從工作中培養(yǎng)他們成為高等中等學(xué)校中新的政治理論師資”。［6］445西北局除選派42人參加中國(guó)人民大學(xué)馬克思列寧主義研究班外，在西北大學(xué)設(shè)置了馬克思列寧主義研究班，開(kāi)設(shè)新民主主義、馬克思列寧主義基礎(chǔ)(包括社會(huì)發(fā)展史、辯證唯物論和歷史唯物論)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等為主的課程。同時(shí)在西北師范大學(xué)設(shè)置政治教育系，分學(xué)年開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，其中第二學(xué)年開(kāi)設(shè)社會(huì)發(fā)展史和辯證唯物論與歷史唯物論，主要以斯大林的《辯證唯物主義和歷史唯物主義》為教材。

1953年2月7日，《中央人民政府高等教育部關(guān)于確定馬列主義基礎(chǔ)自1953年度起為各類(lèi)型高等學(xué)校及專(zhuān)修科(二年以上)二年級(jí)必修課程的通知》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)因有些行政區(qū)教育部及學(xué)校來(lái)文要求明確規(guī)定馬列主義基礎(chǔ)在哪一年級(jí)開(kāi)設(shè)，經(jīng)我部研究確定各類(lèi)型高等學(xué)校及專(zhuān)修科(一年的專(zhuān)修科除外)自1953年度起，有條件者即在二年級(jí)開(kāi)設(shè)馬列主義基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改為三年以上各類(lèi)型高等學(xué)校的三年級(jí)必修課程?！保?］157月6日，高教部發(fā)布《關(guān)于各政治課學(xué)習(xí)期終總結(jié)辦法的規(guī)定的通知》，規(guī)定每學(xué)期期終考試結(jié)束后兩周，寄出總結(jié)材料。隨著四門(mén)政治理論課的開(kāi)設(shè)，“聯(lián)共(布)黨史”等相應(yīng)的教學(xué)大綱也分別制定出來(lái)。

三、“聯(lián)共(布)黨史”課程設(shè)置的規(guī)范

隨著高校“馬克思主義基礎(chǔ)”課程建設(shè)的逐步推進(jìn)，“聯(lián)共(布)黨史”課程的教學(xué)管理和要求得到了中央人民政府及高等教育部的進(jìn)一步規(guī)范。

1954年全國(guó)高等院校普遍開(kāi)設(shè)馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、聯(lián)共(布)黨史和中國(guó)革命史等4門(mén)課程。7月1日，中央人民政府高等教育部發(fā)布《關(guān)于工、農(nóng)、醫(yī)二年制專(zhuān)修科二年級(jí)開(kāi)設(shè)政治理論課程的通知》，要求“所有二年制專(zhuān)修科應(yīng)在二年級(jí)開(kāi)設(shè)‘馬列主義基礎(chǔ)’課程，學(xué)時(shí)為一三六?！蓖瑫r(shí)，“工、農(nóng)、醫(yī)科的二年制(醫(yī)科為二年半或三年制)專(zhuān)修科從1954年至1955學(xué)年度起，停設(shè)‘馬列主義基礎(chǔ)’，改設(shè)‘社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)’，以‘聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程’九至十二章為中心內(nèi)容，結(jié)合‘為動(dòng)員一切力量把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)偉大的社會(huì)主義國(guó)家而斗爭(zhēng)’進(jìn)行教學(xué)?！保?］18

1955年3月1日，為宣傳唯物主義思想批判資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想，中央要求“加強(qiáng)高等學(xué)校中的馬克思列寧主義的課程。中等學(xué)校教科書(shū)中也要有通俗淺顯的關(guān)于辯證唯物主義和歷史唯物主義的課文?！保?］734月27日，中央宣傳部召開(kāi)干部理論教育工作座談會(huì)，會(huì)上規(guī)定從1955年“高級(jí)黨校的課程共五門(mén)，即中共黨史、蘇共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、辯證唯物論和歷史唯物論、黨的建設(shè)”。此處學(xué)習(xí)蘇共黨史即是學(xué)習(xí)《教程》，核心是第四章第二節(jié)之內(nèi)容。

1956年9月，中華人民共和國(guó)高等教育部對(duì)1954年政治理論課程的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“馬列主義基礎(chǔ)”課程學(xué)時(shí)，除歷史系的馬列主義基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)(屬業(yè)務(wù)課)的學(xué)時(shí)由主管單位另訂外，其他系科一律都開(kāi)“馬列主義基礎(chǔ)”，學(xué)時(shí)分102與68兩種，(后者可自愿開(kāi)至102學(xué)時(shí))。［4］27同時(shí)，在開(kāi)設(shè)順序上，一年級(jí)開(kāi)設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”，102學(xué)時(shí)的學(xué)一年，68學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)一年或半年皆可。此規(guī)定從1956－1957學(xué)年度開(kāi)始實(shí)施，其中綜合大學(xué)的法律系、歷史系、新聞系、哲學(xué)系、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、部門(mén)經(jīng)濟(jì)各專(zhuān)業(yè)、中國(guó)語(yǔ)文系、外國(guó)語(yǔ)文系、理科各系，政法院校、財(cái)經(jīng)院校、藝術(shù)院校、體育院校、外交院校，以及師范類(lèi)院校的歷史系、中國(guó)語(yǔ)文系、教育系的課時(shí)數(shù)都是102節(jié)，醫(yī)藥院校，師范院校的外國(guó)語(yǔ)文系和理科各系，以及林業(yè)和工科院校，課時(shí)數(shù)為 68 節(jié)。［4］29－30此外，全國(guó)部分院校還設(shè)置了馬列主義相關(guān)專(zhuān)業(yè)和系，1956年中國(guó)人民大學(xué)建立了馬列主義基礎(chǔ)系，為高校培養(yǎng)馬列主義師資。

四、“聯(lián)共(布)黨史”課程的廢止與評(píng)價(jià)

蘇共二十大前后中蘇關(guān)系發(fā)生深刻變化，此次會(huì)議也對(duì)高校的“馬列主義基礎(chǔ)”課程帶來(lái)不小沖擊。我國(guó)高校不再講授蘇共黨史(主要是《教程》)，而改為國(guó)際共運(yùn)史。究其緣由，主要是受到國(guó)際局勢(shì)和黨際關(guān)系的影響，以及中國(guó)共產(chǎn)黨反思我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐和蘇聯(lián)社會(huì)主義模式弊端所致。

因此，1957年4月12日中央提出高校政治理論課有“脫離政治的教條主義和歪曲馬列主義基本原理的修正主義傾向”等問(wèn)題，教育部隨即發(fā)布《對(duì)高等學(xué)校政治教育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)(草稿)》。該草稿規(guī)定，“從1957年暑假起，作為政治課的聯(lián)共(布)黨史等四門(mén)課一律停開(kāi)一年或二年，改開(kāi)一門(mén)‘社會(huì)主義教育’課程?！蓖瑫r(shí)將原“馬列主義基礎(chǔ)”的教材“蘇共黨史簡(jiǎn)明教程”(即《教材》)，改為社會(huì)主義原理的專(zhuān)題講授。同時(shí)規(guī)定原“馬列主義基礎(chǔ)”師資，即過(guò)去教授《教程》的教師，也改教“社會(huì)主義教育”。［4］33－357 月 12 日，高教部正式發(fā)出指示，要求在全國(guó)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義教育”課程，以毛澤東《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》為中心材料，馬列主義理論課程和理論教育，分別被毛澤東的著作學(xué)習(xí)和政治運(yùn)動(dòng)代替。由此，“聯(lián)共(布)黨史”課程設(shè)置的使命終結(jié)，《教程》也結(jié)束了馬列主義基礎(chǔ)課程的“正本”時(shí)代。

雖然“聯(lián)共(布)黨史”課程及《教程》退出高?！榜R克思主義基礎(chǔ)”課程序列，但其影響深遠(yuǎn)。一方面，該課程的設(shè)置既培養(yǎng)了大批高校馬克思主義理論師資和社會(huì)主義建設(shè)領(lǐng)域的干部，同時(shí)更補(bǔ)充和豐富了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的理論和經(jīng)驗(yàn)，成為中國(guó)人習(xí)得“社會(huì)主義觀念”的重要載體和思想來(lái)源。另一方面，通過(guò)高?！榜R克思主義基礎(chǔ)”核心課程的設(shè)計(jì)與定位，推進(jìn)了俄國(guó)馬克思主義及其經(jīng)典文本在中國(guó)的系統(tǒng)化、組織化的社會(huì)傳播，拓展和深化了馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的路徑。再一方面，《教程》作為蘇聯(lián)史學(xué)政治化的典范，一定程度上存在的史實(shí)謬誤、理論僵化和個(gè)人崇拜等非科學(xué)因素，對(duì)我國(guó)的歷史教學(xué)和黨史科學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，主要是以領(lǐng)袖活動(dòng)為中心黨史編撰主旨，以路線斗爭(zhēng)為主線敘事模式，以及對(duì)中共黨史編撰體例的消極影響。

［1］整風(fēng)文獻(xiàn)（訂正本）［M］.上海:上海新華書(shū)店，1950.

［2］為中級(jí)組學(xué)習(xí)“聯(lián)共（布）黨史”作好準(zhǔn)備 中央一級(jí)機(jī)關(guān)舉辦理論教員輔導(dǎo)員訓(xùn)練班［N］.人民日?qǐng)?bào)，1953－05－21.

［3］劉少奇選集:下卷［M］.北京:人民出版社，1985.

［4］教育部社會(huì)科學(xué)司，組編.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949－2008）［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

［5］建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編:第3冊(cè)［M］.北京:中央文獻(xiàn)出版社，1992.

［6］中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編（1949－1956）［M］.北京:學(xué)習(xí)出版社，1996.

［7］建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編:第6冊(cè)［M］.北京:中央文獻(xiàn)出版社，1993.