■ 嚴(yán)易正 (江蘇省海門市悅來鎮(zhèn)初級中學(xué))

要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升，主渠道無疑就是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的優(yōu)劣，無疑是影響課堂教學(xué)效率高下的一個(gè)十分重要的因素。據(jù)此認(rèn)識，在教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)科學(xué)有效的教學(xué)范式，對于當(dāng)今的基礎(chǔ)教育教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀來說，顯得尤為迫切和重要。下文試就《海門市中小學(xué)改革課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見》等文件精神，重點(diǎn)結(jié)合筆者多年對初中語文教學(xué)模式的探討和實(shí)踐，談一些個(gè)人看法，旨在拋磚引玉。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)升入高一級學(xué)校的需要，即以應(yīng)試作為其最大的特征，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)得不到全面的發(fā)展和提高。初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀同樣令人擔(dān)憂:教學(xué)模式并無多大突破，大多數(shù)教師還是因襲陳舊的“老八股”教學(xué)模式，即:導(dǎo)入新授—作家作品介紹—正字釋義—整體感知課文—講解文章內(nèi)容—?dú)w納中心思想—板書寫作特點(diǎn)—布置課后作業(yè)。實(shí)踐早已證明，這是一種低效而陳舊的課堂教學(xué)模式。

改革舊的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)效率從根本上得以提高的關(guān)鍵所在。因?yàn)檎n堂教學(xué)是語文教學(xué)最基本的組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑。在特定的空間 (班級課堂)和規(guī)定的時(shí)間 (40分鐘或45分鐘)內(nèi)，教師如何把課堂作為自己的藝術(shù)舞臺，從而導(dǎo)演出一幕幕精彩紛呈的劇目，是中學(xué)語文教改中最值得探討的課題。要想千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)得主動、積極，大面積提高課堂教學(xué)效率，必須在探究和構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大膽突破和創(chuàng)新。要構(gòu)建這種有效的教學(xué)范式，起碼應(yīng)遵循以下的教育教學(xué)原則:1.面向全體學(xué)生，面向大多數(shù)語文教師。2.模式簡約，線索清楚，便于操作。3.以單篇課文的整體語文教學(xué)為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)上。4.轉(zhuǎn)換視角，少“灌輸”“注入”，多“自求自得”，突出學(xué)生的主體地位，課上多從“教材處理”的角度設(shè)計(jì)課型，教法采用精講精練。

從許多優(yōu)秀教師 (如魏書生、錢夢龍、歐陽黛娜、黃厚江、李鎮(zhèn)西等)的先進(jìn)教學(xué)理論和教改經(jīng)驗(yàn)可以看出，他們在提倡教學(xué)方法的靈活性的同時(shí)，對帶有規(guī)律性的教學(xué)范式都做了卓有成效的探索。通過對他們先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒，我發(fā)現(xiàn)并歸納了他們在課堂教學(xué)中運(yùn)用的范式 (限單篇課文)，大致可以概括為三個(gè)基本環(huán)節(jié):通讀—研導(dǎo)—訓(xùn)練。

一、通讀

通讀的基本要求是:學(xué)生自己閱讀課文 (包括完成課前的預(yù)習(xí)清單)，借助工具書掃除文字障礙，用各種不同的閱讀方法 (如默讀、朗讀、跳讀、速讀等)熟悉課文。在有感情或疑難的地方圏、點(diǎn)、勾、劃、批、注、評。在教師的指導(dǎo)下，盡自己最大的努力，對課文作縱向鉆研和橫向比較;記下疑難問題，為進(jìn)入第二層次做準(zhǔn)備。語文教師在這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用主要是“指路”和“搭橋”，即預(yù)先提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，指點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，并補(bǔ)充必要的有關(guān)讀寫知識或提供一些相關(guān)背景資料等。

重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我以為至少有以下三個(gè)作用:1.克服學(xué)習(xí)的盲目性，增加目的性和主動性。2.改變學(xué)生的被動狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣。3.有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展服務(wù)。

二、研導(dǎo)

研導(dǎo)是語文課堂教學(xué)范式三個(gè)基本環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，往往決定著整堂課的成敗得失。因此，語文教師要格外加以重視和研究。教師解答學(xué)生閱讀中的疑難，要按照教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)，用多種方法和途徑自然而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)鉆研，力求讓學(xué)生自我“答疑”“消化”。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、欣賞評點(diǎn)、提要?dú)w納、分析圖解、小組討論、創(chuàng)設(shè)情景、專題答問、角色表演等活動形式，以切實(shí)掌握語言知識，努力提升聽、說、讀、寫的綜合能力。教師在這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用是循循善誘的點(diǎn)撥啟發(fā)。為此，教師一方面要牢牢把握著教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中緊湊，還要抓住重點(diǎn)語段，突出語言鑒賞;另一方面要善于利用各種教學(xué)契機(jī)，打開學(xué)生思路，激發(fā)他們的思維火花，引導(dǎo)他們做多角度思辨，讓心靈自由飛翔起來。另外，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并自始至終注意保護(hù)和調(diào)動他們思維的積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)預(yù)設(shè)與合理生成中，努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課程的“三維”目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效整合。

三、訓(xùn)練

什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能把學(xué)生的主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來呢?錢夢龍老師認(rèn)為:“只有把學(xué)生組織到一個(gè)‘以訓(xùn)練為主線’的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，才能完全實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一?！边@種訓(xùn)練的基本形式是以思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練為核心的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生通過各種形式的練習(xí)，尤其是當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識，并把它們初步轉(zhuǎn)化為技能。

基于這種認(rèn)識，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)題可分為鞏固性和遷移性兩大類，題型要新穎多樣、生動活潑，內(nèi)容要有創(chuàng)意性和啟發(fā)性，并注意分層，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性。需要指出的是，語文教學(xué)中“多讀多寫”或“精講精練”等口號由于沒有明確的界限，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中業(yè)已成為許多教師開展“題海戰(zhàn)”和“大運(yùn)動量訓(xùn)練”的口實(shí)，產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的消極作用。

其實(shí)，錢老師的“以訓(xùn)練為主線”與“題海戰(zhàn)”“大運(yùn)動量訓(xùn)練”有著明顯的區(qū)別。其一，學(xué)生是否學(xué)得主動積極?其二，聽說讀寫的訓(xùn)練是否偏廢?其三，是否通過訓(xùn)練來獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力?并且，這一訓(xùn)練是否貫穿于語文教學(xué)過程的始終?“題海戰(zhàn)”的“多練”，學(xué)生的學(xué)是被動的，囿于機(jī)械的重復(fù);它雖能使學(xué)生獲得一些知識，形成某種技能，但由于沒有能力發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，因而不能有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展;它往往是為了應(yīng)付考試，而不把有效的語言思維訓(xùn)練等貫穿于教學(xué)過程的始終。因此，我們倡導(dǎo)的“以訓(xùn)練為主線”同“單純做練習(xí)題”的“多練”并非同一概念，與“大運(yùn)動量訓(xùn)練”更不同。但“以訓(xùn)練位主線”并不排斥“內(nèi)容豐富，形式多樣，角度多變”的語言訓(xùn)練，它要“使每篇課文的教學(xué)都成為一個(gè)組織得很好的訓(xùn)練過程”。

綜上所述，通讀、研導(dǎo)、訓(xùn)練這三個(gè)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的基本范式，是從許多優(yōu)秀教師的不同風(fēng)格的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的 (主要適用于單篇課文教學(xué))，它符合課堂教學(xué)的基本規(guī)律。語文教師在整個(gè)過程中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提示 (包括預(yù)習(xí)清單)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀程序，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目并及時(shí)反饋;學(xué)生在整個(gè)過程中的主體地位，則表現(xiàn)為積極閱讀、積極聽講、積極思考、積極提問、積極討論、積極發(fā)言、積極訓(xùn)練等。這種科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的新課堂教學(xué)范式，具有目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰等特質(zhì)，也便于廣大中學(xué)語文教師操作，使打造“有效”乃至“高效課堂”指日可待。

回顧自己近三十年的語文教學(xué)生涯，尤其是近十年的教海探航，筆者由衷感到，充分利用好“通讀—研導(dǎo)—訓(xùn)練”的課堂教學(xué)范式，取代陳舊的中學(xué)語文教學(xué)的“八股”模式，是整體提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)科學(xué)策略和重要舉措，對大面積提升語文教學(xué)質(zhì)量不無裨益?？墒?，要用好這個(gè)范式，還必須注意以下幾點(diǎn):

1.教師要努力提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品位，練就一身過硬的教學(xué)基本功。課前要吃透教材，吃透學(xué)情，并有目標(biāo)、有重點(diǎn)地備好課。2.突出語言教學(xué)這一重點(diǎn) (因?yàn)檎Z言是思維的載體)，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，解決摒棄“注入式”“填鴨式”，實(shí)行“啟發(fā)式”“探究式”教學(xué)，盡力創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍。3.重視培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品性。4.合理把握和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，有張有弛。5.講究課堂提問技巧，在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

誠然，完成中學(xué)語文教學(xué)的目的、任務(wù)，不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。我們要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從實(shí)際需要和效果出發(fā)，構(gòu)建有效教學(xué)范式，使之有利于學(xué)生智能情意的和諧發(fā)展，有利于語文課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。“通讀—研導(dǎo)—訓(xùn)練”這一中學(xué)語文課堂教學(xué)范式，盡管是課堂教學(xué)客觀規(guī)律的總結(jié)，但由于教學(xué)內(nèi)容的千差萬別，教學(xué)對象的紛繁復(fù)雜，教學(xué)情景的千變?nèi)f化，所以應(yīng)當(dāng)是活用其范式而不將其僵化?？傊?，每位中學(xué)語文教師在具體的課堂教學(xué)過程中，可對范式進(jìn)行適度修正，允許并提倡選擇其他有效環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，以最終形成獨(dú)特而鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。