◆張玉彩

信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)是課程改革的一大特色。信息技術(shù)能通過聲光色等方式展示英語信息，直觀刺激學(xué)生的眼球，極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓寬了學(xué)習(xí)的平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。為更好地增強(qiáng)應(yīng)用效果，進(jìn)行信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合研究。經(jīng)過多年的努力，筆者深切地感受到信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合給教學(xué)帶來巨大變化。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為英語教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行英語教材和生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，英語教師可以利用信息技術(shù)手段，整合那些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，接近學(xué)生生活實(shí)際的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容富有、情感真實(shí)、形式新穎獨(dú)特的英語信息，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，靈動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.1 創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主性

英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用課內(nèi)外的英語資源，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在教學(xué)過程中，利用智能語言教具系統(tǒng)，教師可以為學(xué)生帶來新奇和驚喜。如利用軟件制作有聲教具，讓墻壁說話，讓物品說話，實(shí)現(xiàn)人與物的交流等。這些方式都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的很好手段。

在進(jìn)行“We love animals”的教學(xué)時，筆者利用智能語音教具系統(tǒng)進(jìn)行授課，在學(xué)習(xí)新單詞和關(guān)鍵句型“I have a duck.May I have a look?”等環(huán)節(jié)中，筆者利用系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)，通過功能模塊的選擇，利用教具系統(tǒng)進(jìn)行范讀、拼讀、比讀等，還可以利用教具系統(tǒng)進(jìn)行單詞和短語、句子和段落等發(fā)音的測評。通過試聽、跟讀、自讀、人機(jī)對比等方式訓(xùn)練，很好地完成對新單詞、新句子的認(rèn)知與理解，達(dá)到熟練掌握的目的。通過智能語音教具系統(tǒng)的使用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.2 設(shè)置故事情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

小學(xué)生很愛聽故事，利用多媒體播放動畫故事，也可以用智能語言教具系統(tǒng)設(shè)置情景對話的音頻故事，只要是學(xué)生喜歡的方式，都可以運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。智能語言教具系統(tǒng)讓物品“活”起來，能夠更好地增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，使英語教學(xué)不僅是簡單的圖片和文字的展示，教具的使用可以讓任何一個物品開口說話，并且按照設(shè)定的環(huán)節(jié)與學(xué)生互動，使英語課堂更活躍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

如在“Is this your skirt?”的教學(xué)時，在課堂導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置幾個小故事，運(yùn)用手偶表演來完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課很直觀、很活躍，也很受學(xué)生的喜愛。通過聲情并茂的故事表演，將枯燥的文字演繹成動聽的小故事，這樣使英語知識變得直觀、明了，使語言的功能在故事中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻，學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來。

1.3 運(yùn)用信息技術(shù)手段展示英語作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

在新授課之前，利用多媒體或者錄音機(jī)播放與本節(jié)課相關(guān)的英文歌曲或者是英文電影片段，為學(xué)生提供用英語交際的環(huán)境，了解英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用技巧，有效渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

如在“My new teachers”的教學(xué)時，筆者播放英文配音和英文字幕的電影片段，片中運(yùn)用形象生動的語言描寫一位英文教師的外貌特征。通過視頻欣賞，使學(xué)生掌握了“We have a new teacher.He’s tall and strong”的句式，有效地為學(xué)生提供英語環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英文交際氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。

2 利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知

隨著知識水平的不斷加深，新教材上出現(xiàn)很多新的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)是學(xué)生難以理解的，單靠教師的口頭講授是不夠的。因此，要引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段以適應(yīng)不斷更新的教學(xué)需要。課堂上教師利用信息技術(shù)將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的表象，解決教學(xué)難點(diǎn)。

如在“What are you doing?”的教學(xué)時，進(jìn)行時語法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，筆者在教學(xué)時卻很輕松地解決了這一難題。其實(shí)方法很簡單，筆者用兩個手偶表演了一段手偶劇：通過手偶dog熱愛運(yùn)動的故事，將現(xiàn)在進(jìn)行時的用法清晰地展示出來，學(xué)生輕松理解了這一教學(xué)難點(diǎn)。在表演中，手偶之間的對話是通過智能語言教具系統(tǒng)來完成的?？梢娦畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3 利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的閱讀積淀

信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生缺乏英語口語訓(xùn)練的環(huán)境，利用信息技術(shù)手段可以還原并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際環(huán)境，有利于學(xué)生運(yùn)用語言能力的提高，豐富學(xué)生的閱讀積淀。

如在“How tall are you?”的教學(xué)中，筆者利用智能語言教具系統(tǒng)教授新知。首先，利用隱形碼設(shè)置有聲材料，上課時，和一位學(xué)生各用一只點(diǎn)讀筆點(diǎn)隱形碼，讓兩個手偶相互對話，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了本節(jié)課的中心句型，深刻理解了比較級的意義和用法。在檢測階段，利用智能語音教具系統(tǒng)中“課本同步、課外訓(xùn)練”，檢測學(xué)生的發(fā)音和詞匯量，幫助學(xué)生把好語音關(guān)和詞語關(guān)。此外，以往的檢測只能考察學(xué)生英語運(yùn)用的答題能力，利用智能語言教具系統(tǒng)，可以把聽力測試引入每節(jié)課堂，把聽力練習(xí)練在平時，也可利用軟件中附帶的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯積累。這樣很好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享，解決農(nóng)村學(xué)生資源缺乏的問題，豐富學(xué)生的閱讀積淀。

4 整合信息技術(shù)資源，提高學(xué)生英語表達(dá)能力

英語是一門語言學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是擺在教師面前的一件大事。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是智能語音教具系統(tǒng)的使用，大大提高學(xué)生的英語口語訓(xùn)練水平，規(guī)范了學(xué)生發(fā)音的習(xí)慣，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行“Meet my family”的教學(xué)時，筆者結(jié)合文章特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)。課文中的單詞學(xué)生較為熟悉，筆者就為學(xué)生出示電子書包里的資源，播放“Meet my family”動畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合動畫和文章的前后搭配理解核心句式“What’s your father? He is a doctor”的用法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)越來越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢作用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使學(xué)生真正意義上做到了自主學(xué)習(xí)，更好地落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012(12).