◆徐永海

作者：徐永海，阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)（736400）。

新課改的背景下，要求改變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。對于新的課堂教學(xué)模式的改革不僅是一種思想層面的改革，同時(shí)也是一種技術(shù)層面的改革。首先，從思想層面上來講，需要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，改變常規(guī)的落后的思維教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變；其次，從技術(shù)層面來講，要不斷引進(jìn)與利用新的技術(shù)手段，利用新技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣，可以加深學(xué)生對于知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 信息技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合稱之為信息技術(shù)，其主要功能是對于信息進(jìn)行分析與處理，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 多媒體性

通過計(jì)算機(jī)這種新的技術(shù)手段，可以將各種不同的媒體信息進(jìn)行整合，使其形成一個有機(jī)整體，有機(jī)整體中的各個部分是相互關(guān)聯(lián)的，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

1.2 交互性

這是現(xiàn)代信息技術(shù)較為顯著的一個特點(diǎn)，通過對于不同的信息系統(tǒng)的利用，使用者可以使用多種方式來完成溝通交流，具有較強(qiáng)的針對性，可以滿足不同的使用者對于系統(tǒng)的不同需求。

1.3 非線性

多媒體網(wǎng)絡(luò)利用非常規(guī)的信息組織方式，是一種超文本的非線性組織方式，與人類的聯(lián)想記憶有著相似之處，使得人們對于知識的獲取變得更加簡單。

1.4 共享性

利用通信線路對于計(jì)算機(jī)、終端、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備進(jìn)行鏈接，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照一定的方式來進(jìn)行通信，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。

2 信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)者以數(shù)學(xué)思維為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)的輔助手段開展實(shí)驗(yàn)研究活動，從而達(dá)到檢驗(yàn)數(shù)學(xué)猜想、解決數(shù)學(xué)問題、得出數(shù)學(xué)結(jié)論的目的活動，就是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)形式有很多種，手工操作、教具動漫演示、測量、模型制作都是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)形式。當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件為載體，通過對于數(shù)學(xué)模型的使用，利用不同的實(shí)踐活動，使得學(xué)生參與到實(shí)踐中去，對于不同的實(shí)踐步驟的操作，發(fā)揮其主觀能動性，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

作為一種新的教學(xué)模式，其整個教學(xué)流程為：提出問題→進(jìn)行試驗(yàn)→相互交流→論證猜想。利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)載體，計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)技術(shù)作為技術(shù)支撐來完成整個實(shí)驗(yàn)的流程，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是一種自主學(xué)習(xí)的過程，通過這種自主研究過程的學(xué)習(xí)，來對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，這是與當(dāng)前的社會需求相一致的。

將計(jì)算機(jī)引進(jìn)到當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，可以完善學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使其成為教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過對于這種新型工具的利用，教師可以更加形象地傳授知識，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源，綜合培養(yǎng)其動手以及動腦能力，學(xué)會從表象之上去探索內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，是新的教學(xué)模式的重要的輔助教學(xué)手段。

3 信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3.1 問題探究型

所謂的問題探究，就是指在特定的問題情境中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題展開研究，在實(shí)際的操作過程中，相互之間展開討論，從而獲得相應(yīng)的知識與技能。這種教學(xué)模式一般運(yùn)用于對于數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對于知識進(jìn)行理解與吸收。整個教學(xué)過程是以問題作為主導(dǎo)線的，在對問題進(jìn)行解決的過程中完成知識的升華。

3.2 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)型

數(shù)學(xué)知識是來源于實(shí)際的生活的，是人們處理各種社會問題的一種輔助手段。在后期的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)運(yùn)用的領(lǐng)域得到不斷的擴(kuò)展，自然科學(xué)領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域都是數(shù)學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過傳授數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生解決實(shí)際問題提供一種技術(shù)手段。一般是對基于現(xiàn)實(shí)的問題展開探討，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，從而獲得最終的解決方案。

3.3 規(guī)律驗(yàn)證型

規(guī)律驗(yàn)證型的教學(xué)模式是對客觀規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證的一個過程，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，綜合運(yùn)用記錄、考察、分析等手段來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行闡述與論證。數(shù)學(xué)知識不同于其他知識的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的理論性以及邏輯性，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠很好地理解教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，與自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識相融合。所以在新知識的學(xué)習(xí)中，要對于特定的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行驗(yàn)證，將新知識的知識點(diǎn)更為直觀更為形象地表達(dá)出來，削弱新知識的理解難度。

3.4 知識再現(xiàn)型

知識再現(xiàn)型的教學(xué)模式注重的是對于教學(xué)過程的回顧。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過具體的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生來進(jìn)行知識的認(rèn)識與理解，從而形成一定的知識體系，將抽象的數(shù)學(xué)知識回歸到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中去，加深學(xué)生對于知識的理解度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對于數(shù)學(xué)理論形成過程的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

4 信息技術(shù)對于初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

4.1 新穎的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。首先，采用小組合作的方式，倡導(dǎo)民主學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以有效地改善教學(xué)環(huán)境。其次，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分保障學(xué)生的主體地位，參與到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中去，使得學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，通過對于問題的解答，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 改變了知識傳授方式

原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種單一的以教師為主體進(jìn)行知識教授的教學(xué)模式，教師進(jìn)行知識的教授，學(xué)生單一地接受知識，對于知識的理解程度不夠，導(dǎo)致不能夠靈活地將其運(yùn)用于實(shí)際問題的解答過程中去。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以問題作為教學(xué)的主要思路，通過對于問題的實(shí)驗(yàn)、交流、論證，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，由單一性的接受性知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué)模式，更加有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)基礎(chǔ)的，通過構(gòu)建不同的思維場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對于問題情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性，要能夠有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要對于文字與動畫進(jìn)行一個合理的組合，使得整個教學(xué)的知識可以得到清晰的呈現(xiàn)，使得學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后期的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教學(xué)是一個靈活多變的系統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展，社會需求的變換，相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖儭榱烁玫卮龠M(jìn)初中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，就要根據(jù)時(shí)代的變化不斷轉(zhuǎn)換教育理念，對于教學(xué)模式做出修改與完善，提高教學(xué)質(zhì)量。新的時(shí)期，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，在未來的教學(xué)過程中會得到大的推廣與利用。

[1]夏常鋒.對信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2012(9):19-20.

[2]宋小雅.信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)模式研究[D].河北:河北大學(xué),2005.

[3]康宏.信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)實(shí)踐研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.