◆韓國柱 李燕

初中物理實驗具有知識基礎(chǔ)性、廣泛性等特點(diǎn)，僅靠口教筆傳往往達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)可以將物理教師思路化為生動的動畫效果表現(xiàn)出來，將靜態(tài)實驗在動中表現(xiàn)，將微小實驗加倍放大表現(xiàn)，將抽象實驗形象表現(xiàn)。通過利用多媒體技術(shù)，既將實驗過程表述得清晰徹底，又能讓學(xué)生在實驗前有感性認(rèn)識；既減少了部分高難實驗的危險性，又使實驗效果得到很好保證。

1 多媒體技術(shù)可以使物理實驗教學(xué)做到“動、真、活”

由于物理這一學(xué)科需要大量的實驗來觀察、總結(jié)物理現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時為了讓學(xué)生更為深刻地了解到物理知識的實質(zhì)，通常對物理教材中的基本知識概念、基本規(guī)律等采用大量實驗的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在這個過程中可以通過教師或親自動手做物理實驗，深入理解物理課中基本概念、規(guī)律和抽象理論，對初中物理學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的良好作用。

盡管通過大量實驗概括、歸納、總結(jié)出規(guī)律、原理是非常直觀的一種教學(xué)方式，但也存在很多的現(xiàn)場、材料、成本方面的局限性。特別是實驗教學(xué)作為一種最簡單、直觀的教學(xué)方式，對那些稍微抽象的知識是不容易表達(dá)或很好展示出來的。因此，為了增強(qiáng)物理實驗教學(xué)的效果，可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù)來輔助進(jìn)行物理實驗教學(xué)。多媒體技術(shù)不僅可以在動中表現(xiàn)靜態(tài)事物，也可以將抽象問題變得更形象更直觀，使物理實驗出現(xiàn)可重復(fù)、可再現(xiàn)，可遠(yuǎn)近以及能夠進(jìn)行大小調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

比如凹凸鏡成像實驗中，如果僅靠學(xué)生實驗觀察，對理解其原理有一定難度。但如果將光線走向通過多媒體技術(shù)動態(tài)表現(xiàn)出來，最后會聚成像，就可使學(xué)生極大限度地理解其原理。同樣的多媒體技術(shù)手段可用在光學(xué)系列實驗中，如光的折射、白光色散等，做到化靜為動。又如進(jìn)行電學(xué)實驗中的“用滑動變阻器改變電流”，可以利用動畫效果模擬出電流在電路中的流動，用線條粗細(xì)表示電流大小，同步展示電流隨著電阻大小變化而變化的過程，做到將抽象事物具體化，同時又能集中學(xué)生注意力。

2 利用多媒體教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生鉆研的主動性和積極性

物理學(xué)中的規(guī)律是抽象的，如果學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果則會大打折扣。在初中物理實驗教學(xué)中，有部分實驗引不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿去鉆研思考的現(xiàn)象也是存在的。在實驗教學(xué)中輔助利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的文字、聲音、圖形、效果等利用動畫和視頻生動展現(xiàn)出來，為初中物理實驗教學(xué)獨(dú)辟蹊徑，既激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行物理實驗的主動性和積極性，又保證了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如在進(jìn)行“通電導(dǎo)線在磁場中的作用”實驗中，實驗內(nèi)容比較抽象，磁力線的作用效果僅靠教師授課、學(xué)生想象和課本中圖形展示是無法引起學(xué)生濃厚興趣的。而采用多媒體技術(shù)手段，可形象直觀地繪制出磁感線，并可根據(jù)要求，使磁力線“動”起來，既加深學(xué)生對演示的印象，又可激發(fā)學(xué)生深入鉆研的主動性。又如在研究“分子之間存在的作用力”實驗時，分子之間的作用情況是肉眼看不到的，而實驗內(nèi)容枯燥、單一，無法調(diào)動學(xué)生激情，教學(xué)實驗達(dá)不到理想效果。利用多媒體技術(shù)，可以把分子之間的引力與斥力關(guān)系生動地展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力和抽象能力，從而成功完成實驗教學(xué)。

簡而言之，利用多媒體教學(xué)，可使抽象的物理規(guī)律、概念化為形象具體的現(xiàn)實畫面，降低學(xué)生對物理知識的認(rèn)知難度，做到在實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到物理實驗教學(xué)目的。

3 利用多媒體技術(shù)教學(xué)時應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則

3.1 堅持多媒體課件的科學(xué)性

物理以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，其知識在傳授中不能出現(xiàn)任何差錯，物理實驗教學(xué)尤為如此。這就要求實驗教學(xué)中所制作的多媒體課件在內(nèi)容及表現(xiàn)形式上不能有點(diǎn)滴的知識性錯誤，這是因為多媒體課件的固化性和易傳播特性，出現(xiàn)一點(diǎn)兒知識性錯誤而造成的后果將會加倍擴(kuò)大化，對學(xué)生的認(rèn)知和實踐也會造成相當(dāng)嚴(yán)重的危害。因此，在實驗教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，首先要養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對一些淺顯、容易的實驗內(nèi)容可以放棄使用多媒體輔助教學(xué)，以防止多媒體技術(shù)被濫用于初中物理實驗教學(xué)過程。其次，制作課件時要尊重最基本的物理實驗事實，雖然在有些情況下可以允許夸張的成分，但要盡量保證圖片或物理實驗過程的真實性，以防止學(xué)生認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。

3.2 把握多媒體課件的實用性

多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中，其目的是輔助教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識能夠深度理解。這就要求物理教師在制作多媒體課件時必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以物理實驗內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)深度、廣度上綜合考慮安排，充分考慮學(xué)生的接受能力和教學(xué)效果需要來制作多媒體課件。一是要通過課件的生動具體表現(xiàn)來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于想象，勇敢提問，大膽實踐，深入探索，可采取不同方法、不同形式、不同思路，使課件有高度實用價值。二是要堅決杜絕為實現(xiàn)多媒體的復(fù)雜化而不考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，偏離實驗教學(xué)需求，從而最終影響實驗教學(xué)效果。三是要體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的教育性，這需要從教育教學(xué)目標(biāo)、課件框架規(guī)劃、素材選擇以及演示步驟等方面進(jìn)行全盤規(guī)劃，既要突出教學(xué)的重點(diǎn)，又要讓實驗教學(xué)充滿樂趣；演示既要有完整的動態(tài)過程，又要有分步操作程序，一切都是為了讓多媒體技術(shù)去配合教師的授課內(nèi)容，目的是為了方便教師的操作和保證學(xué)生的理解。

3.3 強(qiáng)調(diào)多媒體課件的可交互性

多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢就是交互性，這種交互在物理實驗教學(xué)中可以更好地實現(xiàn)師生之間的互動，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上說，多媒體課件就是對教學(xué)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互處理。這就要求在制作多媒體課件時，首先應(yīng)該做到方便內(nèi)容檢索，實現(xiàn)快速查詢；其次做到掌握實驗教學(xué)步驟，可將教學(xué)階段分步表示；做到控制教學(xué)進(jìn)程，針對不同類型學(xué)生速度可快慢，內(nèi)容可中斷連續(xù)，從而使學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，實現(xiàn)分層教學(xué)在初中物理實驗課程上的應(yīng)用。同時，交互性還表現(xiàn)為快速反饋能力，教師提出的問題，在課件中要能有詳細(xì)生動的解答，從而增加學(xué)生信心以及調(diào)動積極性，為初中物理實驗教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有著不可忽視的作用，它能將物理學(xué)家歸納、總結(jié)、推導(dǎo)出來的物理規(guī)律生動形象地表現(xiàn)出來，是實驗教學(xué)的重要輔助手段，但是對多媒體的使用還要把握一定的尺度，正因“實踐才能出真知”，只有把實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)手段深度結(jié)合，把微觀宏觀化，把抽象具體化，才能極大降低實驗教學(xué)難度，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去動手、去實踐，從而幫助教師順利攻破實驗教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

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