■ 葉青飛（浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中學(xué)）

目前學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題是：思想和材料貧乏，作文內(nèi)容幼稚、空洞，寫(xiě)作思維狹窄，表達(dá)的觀點(diǎn)和運(yùn)用的材料十分陳舊。本來(lái)，材料和思想是相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的，能思考，就有材料；有材料，就促進(jìn)思考。但是學(xué)生還不能把二者很好地統(tǒng)一起來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)生因時(shí)間所限，做不到讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，更不用說(shuō)博聞強(qiáng)記了。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考和閱讀之外，還應(yīng)促使學(xué)生在寫(xiě)作中充分運(yùn)用材料，使他們感到作文有材料可寫(xiě)。其實(shí)，教材是一座取之不盡、用之不竭的寶藏，可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，使文章熠熠生輝。那么，如何利用這座寶藏呢？

一、利用教材積累

通過(guò)積累，學(xué)生掌握了豐富的寫(xiě)作素材，使寫(xiě)作成為有源之水。積累之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，那么如何積累呢？其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程，也是一個(gè)積累的過(guò)程。這個(gè)積累是豐富的，不僅是語(yǔ)言的積累，文學(xué)、文化等語(yǔ)文知識(shí)的積累，更重要的是閱讀量的積累、寫(xiě)作素材的積累、生活認(rèn)識(shí)的積累等，甚至包括思想感情的積累。這些方面的積累就是從教材中尋找材料，充分利用這些材料有利于充實(shí)文章內(nèi)容、增加文采。

例如學(xué)生的作文片段：

“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”這是孟子說(shuō)過(guò)的一句話……

“節(jié)儉是你一生中食用不完的美宴?！惫?jié)儉也是我們中華民族的美德……

“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。”雷鋒就是這么做的……

每一小節(jié)開(kāi)始，都引用了一句名言，再選用具體的事例加以展開(kāi)。這些名言和事例有些直接來(lái)自于語(yǔ)文課文，有些則來(lái)自日常的課外閱讀。經(jīng)過(guò)積累和加工，它們成為了文章的重要組成部分，也為這篇文章增添了文學(xué)色彩。

二、借助教材，改革創(chuàng)新

教材的示例價(jià)值，即教材為學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提供示范和例子。入選教材的文本盡管也有質(zhì)量的高下之別，但從整體而言，都是文質(zhì)兼美的文本。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中閱讀和接觸這些文本，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地借鑒它們，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．借助教材分析

仔細(xì)分析語(yǔ)文課本里的文章會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有很多你想要的材料，比如《走一步，再走一步》，從莫頓亨特的角度看，文本體現(xiàn)了他勇敢戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)持和信心；從父親的角度看，文本體現(xiàn)的是深沉的父愛(ài)；從杰利的角度看，文本體現(xiàn)的則是朋友之間深厚的友誼。通過(guò)多角度的思考，一則材料變成三則材料，學(xué)生可以按照主題的轉(zhuǎn)變，將它們運(yùn)用到不同的文章之中。

2．靈活運(yùn)用教材

（1）在“用”字上下工夫：對(duì)所選課內(nèi)素材要有較全面及深刻的理解，在具體寫(xiě)作時(shí)還要注意選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)作角度。

例如：我們常常覺(jué)得自己是一個(gè)倒霉的人，不幸的人，可憐的人，但往往并不知道自己是在幸福之中。對(duì)比起海倫·凱勒，你有何感想？她希望得到三天的光明，她要充分利用那三天的光明，但是，想想，我們有多少個(gè)“三天”是在瞌睡之中，是在冥想之中，是在閑聊之中，是在胡混之中度過(guò)的？（可用于“時(shí)光”“生命”“幸?！薄皟r(jià)值”等話題）

（2）在“活”字上下工夫：在運(yùn)用課內(nèi)素材時(shí)，表達(dá)或表現(xiàn)形式要靈活機(jī)動(dòng)。

①整合成排比修辭格。如：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹的選擇；“寧可餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧”是朱自清的歷史選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有著如此豐富的蘊(yùn)涵。背負(fù)著五岳的滄桑與巍峨，他們用一種亙古不變的聲音呼喊：“所欲有甚于生者，故不為茍得也?！?/p>

②合理想象情節(jié)和細(xì)節(jié)。通過(guò)合理想象情節(jié)和細(xì)節(jié)，使原來(lái)陳舊的材料能重新運(yùn)用。如：學(xué)生寫(xiě)“刻苦”為題的文章，習(xí)慣舉愛(ài)迪生做例子，但往往只寫(xiě)一句“愛(ài)迪生從小就喜歡搞實(shí)驗(yàn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，終于發(fā)明了電燈”。這樣的材料已經(jīng)非常陳舊了，也缺乏可讀性，用在文章里一點(diǎn)都不新穎。其實(shí)，如果學(xué)生把“發(fā)明電燈”這個(gè)細(xì)節(jié)加以合理想象，將其具體化，也就是增加其可讀性，這樣，材料就顯得新穎多了。