■ 王文萍（江蘇省無(wú)錫市梅梁中學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界一直探討的課題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币恢币詠?lái)，許多人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是與生俱來(lái)的，后天難以培養(yǎng)，難以激發(fā)。其實(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，它在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是表明語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。如何改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣？下文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、文本拾趣

我們課本上的教材，很多篇目都是很有趣的。如果教師在教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)教材中的趣點(diǎn)，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如蘇教版七年級(jí)上的《幼時(shí)記趣》一文，雖是文言文，但是簡(jiǎn)單易懂，最為稱(chēng)道的是作者沈復(fù)幼時(shí)的那些“明察秋毫”“以小思大”等沉浸在孩童心態(tài)中的感受。所以在教授此課時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生回憶自己幼時(shí)的種種趣事以及做這些事時(shí)的感受，從而獲得和作者一樣的體會(huì)，感同身受。學(xué)生在課堂上反應(yīng)很活躍，談到自己的種種童年趣事，同學(xué)之間彼此會(huì)心而笑，氣氛熱烈而愉快。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也回憶了自己的童年。在此后近一個(gè)月中，我順勢(shì)開(kāi)展了《金色童年》作文比賽、《回憶中的美好》主題班會(huì)、《童歌童謠》表演場(chǎng)、《名人的童年》故事會(huì)等活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡的基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)，既有學(xué)習(xí)意義又有教育意義。

二、情景創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，能專(zhuān)注于45分鐘的學(xué)習(xí)與思辨。例如，課文導(dǎo)入猶如戲劇的序幕，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以用故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、類(lèi)比導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入、多媒體展示導(dǎo)入等方式造成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

郭沫若《石榴》一文，托物言志，表達(dá)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命火熱的頌揚(yáng)。導(dǎo)入時(shí)，可以用圖片展示的方式，感受石榴花的火紅、石榴果的美麗，也可以用青松、白梅、秋菊等富含蘊(yùn)義的物品，同類(lèi)引入文本的學(xué)習(xí)。又如，課本中選用的有些文學(xué)作品，距離當(dāng)代生活已較為久遠(yuǎn)。由于時(shí)代不同、生活不同、體驗(yàn)不同、感情不同，學(xué)生很難去理解。對(duì)此，在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以充滿(mǎn)激情地介紹作者所處的時(shí)代背景，營(yíng)造一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代氛圍，把學(xué)生引到這個(gè)情境中來(lái)，從而正確體驗(yàn)作者的思想情感。都德《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，作者把主人公的個(gè)人悲劇與整個(gè)民族的悲劇相聯(lián)系，使小說(shuō)具有強(qiáng)烈的、動(dòng)人的悲劇色彩。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我們要讓學(xué)生重點(diǎn)品味和體會(huì)作者是如何通過(guò)小說(shuō)人物的思想、言行和容貌去選材、去反映愛(ài)國(guó)主義思想主題。

還有很多方法，例如課本劇表演（《皇帝的新裝》）、場(chǎng)景模擬（《核舟記》）、分角色朗讀（《變色龍》）、辯論（《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》）等，都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

三、授課藝術(shù)

部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在很大程度上是教師的原因。有些教師教學(xué)語(yǔ)言枯燥無(wú)味、教學(xué)方法千篇一律，有的更是只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，不但使本來(lái)就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不“感冒”的學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣，而且也會(huì)讓原本有些興趣的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

教師課堂教學(xué)成功與否，取決于其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)）。如能有較高水準(zhǔn)的講授，便能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。例如教師的示范朗讀。古人云：“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)中，教師以感情真摯、熱情洋溢的朗讀，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，得到美的享受，自會(huì)受到感染，融入文本學(xué)習(xí)中。又如淵博的文學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中信手拈來(lái)的詩(shī)句名言、言之鑿鑿的事例、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，都會(huì)讓學(xué)生信其師而學(xué)其道。