張鳳

【摘要】長期以來，繪畫由于自身表達的自由性以及色彩的絢麗感受到了兒童的深深喜歡。隨著素質(zhì)教育的推行，社會各界對兒童美術(shù)教育的關(guān)注越來越重，在全國各地都出現(xiàn)了兒童繪畫學(xué)習(xí)的浪潮。本文就兒童畫的發(fā)展，特點以及和兒童智慧啟迪之間的相互聯(lián)系進行了一定的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】兒童畫；兒童智慧；美術(shù)教育；智慧啟迪

兒童階段是人們開始形成自己的人生觀和價值觀的重要階段，幾乎會對往后的生活產(chǎn)生永久的影響，從兒童時期開始轉(zhuǎn)向青年的時間，雖然僅僅是短短的數(shù)年，但是人所發(fā)生的變化之大是難以估計的。面對著發(fā)展?jié)摿@么巨大的兒童群體，美術(shù)繪畫教師需要如何順應(yīng)兒童的性格發(fā)展，因材施教成為了人們關(guān)注的熱點。

一、兒童畫發(fā)展階段

兒童的繪畫作品會隨著自己身心發(fā)展的具體程度而發(fā)生變化，基本上能夠劃分為四個階段，也就是涂鴉器、象征期、圖示期以及寫實期。兒童在繪畫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中會具有明顯的階段性，并且會由于年齡的增長而發(fā)生改變，形成差異。

通常來說，在最初的涂鴉期兒童進行繪畫往往是根據(jù)自己的天性，來進行色彩和造型的描述，3—4歲的兒童，在進行繪畫的時候個人意識開始起到了知道作用，他們能夠從之前無序線條控制開始改變，他們在紙張上描繪能夠象征他們在生活中認識的事物，他們的作品具有一定的代表意義。在4-7歲之間，兒童進步的最突出的能力就是開始有了空間概念的意識，他們逐漸懂得自己和周圍世界的關(guān)系，能夠簡單的理解方位和空間的相關(guān)概念，能夠在畫面中有意識的安排各個物象的大小形狀，放置的位置。在色彩方面，有部分兒童已經(jīng)能夠認識到繪畫所使用的色彩能夠和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但是總的來說，這段時間孩子還是偏向于主觀用色。在6-9歲的時候，兒童的繪畫能力會得到迅速的發(fā)展，逐漸形成模式化的圖形符號，其中最具代表性的物象就是地平線，這個空間的分隔符號在兒童這一階段的繪畫中能夠幫助兒童來進行畫面的造型，但是不能夠真正的采用三維的繪畫方式來代表世界。在色彩的運用方向，這個時期兒童能夠更加了解色彩和物象之間所存在的聯(lián)系，能夠在色彩的使用方面更加的寫實化。還值得美術(shù)教育人員留意的是，由于兒童認知水平和表達、理解能力發(fā)展不完善，受到了一定的局限，反而會使得在圖示期的兒童繪畫作品能夠脫離規(guī)則以及傳統(tǒng)的束縛，整體繪畫形象活潑自然，畫面的造型雖然稚嫩還是富有想象力，整體看起來生動有趣，是發(fā)展兒童繪畫技能的黃金時間段。隨著生理機制的發(fā)育成熟，在9-13歲之間的兒童能夠更好地了解自己生活的世界，對周圍的事物有了更為深刻真實的認識，之前的圖示期繪畫風(fēng)格已經(jīng)不能夠滿足這一階段兒童的繪畫創(chuàng)作，這種情況下理性的因素會嚴(yán)重的影響的兒童的繪畫風(fēng)格，他們開始嘗試將眼睛所看到的事物，按照他們的本來面目進行描繪在紙張上，所有繪畫作品的信息會相對具體詳細，更加的和客觀事實規(guī)律相吻合。在畫面的形體方面，兒童會開始追求自己作品的準(zhǔn)確性，包括了大小比例、透視色彩等方面，他們都在向著真實物象靠近，比如他們或許不會太注重作品的整體效果，但是他們會非常注重所描繪物體的細節(jié)方面，甚至為了追求完美細節(jié)，孩子會有選擇性的回避掉自己能力所不及的部分。在這一階段，孩子已經(jīng)能夠?qū)ψ约旱睦L畫作品作出評定，但是由于繪畫技能的因素，他們的作品并不能夠使得自己滿意，逐漸的孩子失去了繪畫的樂趣，開始喜歡臨摹一些物品場景，更多的可能是兒童失去了對繪畫的信心，開始講注意力轉(zhuǎn)移到別的方面。

基本上大多數(shù)兒童的繪畫生涯會止步在寫實階段的末期，不再有所進步。同時更讓人們感到遺憾的是，隨著兒童心智的逐漸成熟，人生觀和世界觀的逐漸鞏固，他們的繪畫作品刻意的壓制了在原來圖示階段所特有的想象力和生動性，但是在13歲以后，如果兒童沒能在繪畫上進行持續(xù)性訓(xùn)練的話，他們的美術(shù)天賦和繪畫水平基本都會停留在這一繪畫階段一直到自己成年。

二、兒童繪畫的特點

對兒童進行繪畫美術(shù)教育的主要目的是幫助他們表達自己的內(nèi)心世界，傳達他們對于周圍事物的看法，促進他們更好的認知世界。兒童的精神世界還并不夠成熟，他們進行繪畫并不是完全為了提高自身的藝術(shù)審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)，也不是要體驗藝術(shù)所帶來的精神滿足。因此，美術(shù)教育需要正確的認知兒童繪畫的特點，站在兒童的角度體會她們嚴(yán)重的繪畫藝術(shù)，從而更好地把握生活。

1、兒童畫的構(gòu)圖方面

構(gòu)圖對于兒童來說是比較抽象的概念，通常兒童由于認知能力有限，很難以理解繪畫構(gòu)圖所需要的視覺穩(wěn)定性，以及物象形式的均衡統(tǒng)一性，也不太可能控制各種構(gòu)圖形式的技巧，很容易出現(xiàn)繪畫中形象過小或者過大的問題，從而使得整體畫面的造型過于松散不夠緊湊，以及形象主題不夠鮮明等等問題。這種問題主要是因為兒童在剛剛學(xué)習(xí)的時候并不能完全理解畫面和繪畫形象兩者之間的關(guān)系，只能看重自己描畫了什么，并不真正懂得應(yīng)該如何作畫。當(dāng)然這個最主要的原因還是兒童的邏輯思維能力還不夠成熟，難以對畫面中各種構(gòu)圖方式進行協(xié)調(diào)。針對這一現(xiàn)象，美術(shù)教學(xué)老師應(yīng)該采用深入淺出的引導(dǎo)方式，根據(jù)孩子的實際思維方式安排具體的教學(xué)方法，使得他們能夠懂得如何安排畫面，是自己的繪畫作品能夠更為完善。

2、兒童畫的造型方面

兒童在繪畫造型中對于線、點、面以及色彩、空間等要素的使用，都帶有特殊的感染力。兒童在早期繪畫的時候，會通過描繪線條來感受自身肌肉運動的感覺，那些通過自身手臂運動而出現(xiàn)的凌亂線條，在某種程度上體現(xiàn)了兒童機體運用的情況，也能夠傳達兒童繪畫時候的情感。從這一方面上看，兒童的繪畫涂鴉的意義就在于畫畫的本身。

當(dāng)兒童能夠?qū)Ξ嫻P進行控制，畫出有規(guī)則線條的時候，他們便開始了自身對于美術(shù)的探究，他們使用線條來界定物象圖形的狀態(tài)，使得其整體表現(xiàn)的清晰和規(guī)整，能夠產(chǎn)生一目了然的感覺。在圖示階段的后期，兒童繪畫作品中的線條能夠高度的概括了形象，并且具有一定的典型性。相對于成人來說，兒童的繪畫技能和語言還不算十分準(zhǔn)確和清晰，甚至有的時候扭曲的不成樣，但是這并不重要，最根本的是兒童能夠通過繪畫來和外界進行心靈的交流。當(dāng)然，對兒童進行的美術(shù)教學(xué)還需要幫助兒童解決繪畫的技術(shù)問題，比如當(dāng)兒童開始進入到寫實期的時候，老師應(yīng)該給予他們繪畫技術(shù)上的支持，維護他們的自信心，緩解他們由于造型障礙所產(chǎn)生的負面情緒，使其能夠正確的過渡。

3、兒童畫的色彩方面

根據(jù)心理學(xué)的調(diào)查，兒童對于顏色的辨別有著非常嚴(yán)重的傾向性，他們更多的喜歡淺而明亮的高明度色彩，那些深沉灰暗的顏色則會受到他們的遺棄。在兒童的繪畫中，他們能夠脫離出繪畫形象的束縛，直接傳達出感性的魅力。仔細的觀察兒童畫，能夠從中感受到脫離主觀意識和客觀現(xiàn)實的美感，既不是對世界的臨摹，也沒有理性控制的影響，而是兒童進行身心發(fā)展過程中感知世界的特殊魅力。當(dāng)兒童開始成熟，擁有了接近成人的思維方式，美術(shù)教學(xué)人員應(yīng)該幫助孩子保存他們特殊的感知力，給予科學(xué)的知道來保護孩子對于色彩的感性認知。

三、利用兒童畫啟迪兒童智慧的途徑

1、順從天性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

兒童在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，是從天真的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變到成熟的過程。在這個過程中，他們慢慢的不敢使用無規(guī)則的線條，運用大量鮮艷的色彩，不再在繪畫作品中進行自由的表現(xiàn)，取而代之的是作畫時的小心翼翼，害怕發(fā)生錯誤的心理。這是非常不利于培養(yǎng)孩子的作畫自由的。但這是不可避免的，因為隨著兒童的長大，觀察世界感知世界的方式有了改變，他們對于藝術(shù)的欣賞水準(zhǔn)有了提高，但是自身的理論水準(zhǔn)和繪畫技法并沒有隨著提高，所以就處于一種想畫畫不出的狀態(tài)，這種情況下就需要美術(shù)教師加以輔導(dǎo)幫助。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，不能夠運用成人世界的標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，比如教師應(yīng)該盡量的避免使用“像不像”這一標(biāo)準(zhǔn)來對孩子的繪畫下定論，那樣的話不僅會使得孩子失去了繼續(xù)繪畫的興趣，還會扼殺他們對于世界的特殊感知。創(chuàng)造力是當(dāng)今最重要的能力，繪畫藝術(shù)正是一項需要創(chuàng)造力的學(xué)科。

2、營造自由的繪畫氛圍，用心靈感受繪畫

玩耍是兒童的天生，成長在快樂和自由里面的孩子能夠更好的獲取靈感，從而受到啟發(fā)，不斷地獲取多樣化的知識，不斷地成長。美術(shù)教學(xué)人員應(yīng)該向兒童提供多種機會，來發(fā)揮每個個體的天性，使得每個學(xué)生能夠畫自己想描繪的，讓他們感受到創(chuàng)作的幸福感和成功感。也許在其他學(xué)科上有著分數(shù)上的第一名，但是繪畫學(xué)科并沒有，每一個人都能夠獲得成功。兒童只有知道了什么是永恒的魅力，才能夠在學(xué)習(xí)繪畫的過程中形成自己的智慧，從而不斷的有目的有方向的進步發(fā)展，從而創(chuàng)造出屬于自己的能夠經(jīng)受住時間檢驗的美術(shù)作品。兒童發(fā)展的可能是無限的，要使得所有的孩子能夠感受到藝術(shù)的美，教師需要根據(jù)孩子的性格和思維，來有選擇性針對性的培養(yǎng)，進行繪畫的引導(dǎo)和鼓勵。

3、打好人文基礎(chǔ)，認知時代特性，用心靈感受繪畫

文化基礎(chǔ)能夠幫助兒童更好的理解感受世界，認知生活。而且隨著時代的發(fā)展，美術(shù)繪畫所起到的作用是越來越廣泛的，和人們的日常生活都有著緊密的聯(lián)系。如何在快速發(fā)展的當(dāng)今時代中確定自身的審美標(biāo)準(zhǔn)，是一項非常嚴(yán)肅的工作。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，讓他們能夠以一種積極主動的心態(tài)來面對世界。在歷史的長河中，能夠保存到現(xiàn)在繪畫作品，每一樣都是經(jīng)過時間的檢驗，作為精品留存下來的。兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，并不能夠僅僅局限于繪畫技法的聯(lián)系，他們還需要了解當(dāng)今的世界，時代精神所附有的含義，吸取傳統(tǒng)文化中的精華，閱覽那些祖輩所留下的藝術(shù)作品，這是向兒童提供一種認識世界的重要手段。

總之，繪畫是一項具有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，兒童正處于生理心理不斷成長成熟的階段，他們的認知和感受隨時都可能發(fā)展改變。要了解孩子的特點，挖掘他們的繪畫天賦，進行智慧的啟迪，提高他們的藝術(shù)感知力和審美水準(zhǔn)，才能夠使得每一個兒童實現(xiàn)全面化的發(fā)展，從而煥發(fā)出燦爛的光芒。