孫龍英

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生成長的重要途徑。課堂教學(xué)講求實效，也就是要提高課堂的教學(xué)效率，這就要求教師在課堂教學(xué)中把握教材，抓住基本環(huán)節(jié)，注重講練結(jié)合，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，形成習(xí)慣

在學(xué)習(xí)求知的過程中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前都能做到預(yù)習(xí)，那么在課堂上學(xué)起來就會事半功倍。預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生接受新課程的程度，要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生有目的地進行預(yù)習(xí)。如果預(yù)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于概念或公式的，可以采用這種預(yù)習(xí)方法：首先，讓學(xué)生在書上圈點，或者簡單批注，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，讓學(xué)生做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等，以加深對重要知識的記憶和理解。對于操作性較強的知識，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中親自動手實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察等活動，體驗和感悟新知識。學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)的質(zhì)量會有很大提升。

二、認真鉆研，創(chuàng)造性地使用教材

教師應(yīng)在備課、研究教法和學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)生動有效，創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。教師要想創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充；其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行再加工和再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容和教學(xué)活動更加切合學(xué)生實際，讓數(shù)學(xué)知識與生活融為一體，進而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，貴在得法

教師不僅要深入鉆研教材，還需要科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，使其產(chǎn)生興趣。比如在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時，我出示一支鋼筆，一家商店標(biāo)價2.50元，另一家商店標(biāo)價2.5元，問學(xué)生會去哪家商店，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而抓住良機揭示課題、探索新知。教師可以在教學(xué)中通過導(dǎo)、學(xué)、思、練等教學(xué)環(huán)節(jié)進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進入探究學(xué)習(xí)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

四、精講巧練，面向全體學(xué)生

精講是在熟知教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精煉的語言，用盡量少的時間，向?qū)W生講清所授內(nèi)容的重點和難點。巧練是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識主動參與訓(xùn)練，并提高自身技能，巧練必須精選訓(xùn)練題目。精講是巧練的基礎(chǔ)和前提，巧練使精講的知識得到運用。在教學(xué)中教師的授課應(yīng)面向全體學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點，不但要了解學(xué)生的共性，還要掌握學(xué)生的個性，使所有學(xué)生都學(xué)到更多的知識。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法很多，只要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就是好的教學(xué)方法。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來會更有興趣，易接受，課堂教學(xué)會收到更好的效果。

（責(zé)任編輯 馮 璐）