陳捷

摘 要 英特爾未來(lái)教育作為信息技術(shù)的創(chuàng)新教育理念，它所展示的“電腦+因特網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自己去探究解決問(wèn)題的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力。將“英特爾未來(lái)教育”的這種教學(xué)理念運(yùn)用在信息技術(shù)課程中，把信息技術(shù)課程從原來(lái)單調(diào)的計(jì)算機(jī)課件制作的教學(xué)方法中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生能在信息技術(shù)課程中自主地去建構(gòu)知識(shí)體系，除了能夠解決技術(shù)問(wèn)題，還能培訓(xùn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)手段和資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 Intel未來(lái)教育；信息技術(shù)課程；自主研究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0032-02

Some Thoughts on Use of Intel Teach to Future in IT Courses//Chen Jie

Abstract Intel Teach to the Future as an innovative educational concept of IT. It shows computer+Internet+teaching teaching mode， students as the center， in a network environment to explore ways and means to solve the problem， students of cooperative learning， enhance communication skills among students. Intel Teach to the Future teaching philosophy used in IT courses， IT courses to jump out from the original monotonous teaching method of computer courseware production， IT courses enable students to construct knowledge system autonomous addition to be able to solve the technical problems， but also trained students in information literacy， instructional design based on the information technology tools and resources.

Key words Intel teach to the future； information technology courses； independent learning

1 Intel未來(lái)教育

1.1 什么是Intel未來(lái)教育

Intel未來(lái)教育是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助教師轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，從傳統(tǒng)的“填鴨教育”轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力和信息素養(yǎng)的目的。

1.2 Intel未來(lái)教育中的新東西

1）新的教育模式。Intel未來(lái)教育把整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊又輔以若干個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)又輔以若干個(gè)任務(wù)，模塊內(nèi)容既獨(dú)立又相互聯(lián)系，這樣的形式既靈活又富有彈性。

2）新的學(xué)習(xí)模式。不再拘泥于單一學(xué)科的知識(shí)，是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一種基于信息化環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)與學(xué)科整合的最好范例。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以獨(dú)立完成模塊任務(wù)，也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果能很好地同伴互助、合作探究，所獲取的學(xué)習(xí)效果將會(huì)是事半功倍，知識(shí)視野將會(huì)更加開(kāi)闊。

3）新的創(chuàng)新模式。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，自主去進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠獲得各種學(xué)習(xí)的技能，通過(guò)整個(gè)主題的確定、單元計(jì)劃的確定、任務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)、最后的活動(dòng)評(píng)價(jià)這種學(xué)習(xí)模式，會(huì)增強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程性的體驗(yàn)與感悟，更有親身的體會(huì)。

2 信息技術(shù)課程中存在的一些問(wèn)題

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，雖然在教學(xué)中教師根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)施，但實(shí)施的過(guò)程并不是很理想，大家對(duì)新課標(biāo)的理解和接受都有所欠缺，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)就存在幾方面的問(wèn)題。

1）內(nèi)容跳躍性大，而且信息更新速度快。信息技術(shù)課程隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容不斷更新，教學(xué)的手段和方法也不斷改進(jìn)。這對(duì)于教學(xué)的教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也要不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)接受新的知識(shí)內(nèi)容。但是，現(xiàn)在的教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本不能跟上信息的快速發(fā)展，在教學(xué)方法和手段上沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就成為被動(dòng)的接受。

2）課程技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想象能力的鍛煉，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能學(xué)習(xí)到各種技能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的信息技術(shù)教育課程還是停留在傳統(tǒng)的“教師教—學(xué)生學(xué)”的模式上，教師一味在課堂上講授或是演示給學(xué)生看，學(xué)上只能是被動(dòng)地接受這些東西，他們不能親身去實(shí)踐，不知道在實(shí)踐當(dāng)中會(huì)有什么問(wèn)題存在。這樣學(xué)生就沒(méi)辦法把教師講的理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，學(xué)習(xí)就會(huì)成為消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校中信息技術(shù)教師不僅要能傳授知識(shí)，而且要肩負(fù)起學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)工作，能幫助其他學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的整合。教師不僅要擔(dān)任起知識(shí)傳授的教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生去正確獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是現(xiàn)在很多信息技術(shù)教師都沒(méi)有做到這一步，他們注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，缺少教學(xué)理念的支撐，教學(xué)水平有待提高，信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

3 把Intel未來(lái)教育運(yùn)用于信息技術(shù)課程中

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。那么為了能更好地解決在信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以把Intel未來(lái)教育理念引入教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

3.1 充分利用信息技術(shù)資源

在信息課程中可以廣泛地運(yùn)用信息資源，讓學(xué)生能在“做中學(xué)”，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐去積累經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要去開(kāi)發(fā)適合學(xué)生需求的信息技術(shù)課程資源，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果：另一方面，學(xué)生能通過(guò)教師的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)小組，完成知識(shí)的積累。比如，在中學(xué)信息技術(shù)課程中有一章的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么做一個(gè)完整的演示文稿。在教材中只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明了一個(gè)簡(jiǎn)單的演示文稿的基本做法，但是作為一個(gè)信息技術(shù)教師，在教學(xué)當(dāng)中不能一味去告訴學(xué)生技術(shù)方面的東西，這些東西在沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容時(shí)是十分枯燥的，不能引起學(xué)生的興趣。教師可以運(yùn)用Intel未來(lái)教育的理念，只給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的制作方法，然后給他們留下命題的制作作業(yè)——“用PowerPoint做一個(gè)關(guān)于資源浪費(fèi)的演示文稿”，要求進(jìn)行分組作業(yè)，大家相互合作，在制作的文稿中要能體現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)并且要有PowerPoint的特點(diǎn)。這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

3.2 利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主研究學(xué)習(xí)

教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地、非實(shí)時(shí)實(shí)地的交流反饋。教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的學(xué)習(xí)資源，豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.3 利用學(xué)生基本技能，展示交流研究成果

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生還可以用自己學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)技能制作自己的作品，并且在班級(jí)中進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生能在課堂中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生之間能充分交流，進(jìn)行思想的碰撞，積累更多的知識(shí)。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的操作能力以及訓(xùn)練學(xué)生的各種交流、合作、協(xié)助的能力。

“Intel未來(lái)教育”項(xiàng)目在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，讓教師與學(xué)生的角色都得到了轉(zhuǎn)換，教師從原來(lái)的知識(shí)傳授角色轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)者的角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成起到引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了能夠?qū)W習(xí)書本內(nèi)容，還能學(xué)習(xí)到與人相處、交流、合作的能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

綜上所述，將Intel未來(lái)教育理念引入信息技術(shù)課程中，有利于信息技術(shù)課程的改革，有利于信息技術(shù)課程與各學(xué)科課程的整合。

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