胡慶 馬瑞民 常瑛

摘 要 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于素質(zhì)教育的開展。依托學(xué)校多年的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述對高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的認(rèn)識及網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)與管理時需要注意的問題，并介紹東北石油大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成果。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；WebCT；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0071-02

Thoughts and Practice of Network Course Construction in Colleges and Universities//Hu Qing， Ma Ruimin， Chang Ying

Abstract Network course construction is a useful supplement to traditional classroom teaching. It can foster students ability to learn， and is conducive to the quality of education in our country. This article focuses on the need to pay attention to the problem of awareness and networking courses to open college network course construction and management， and describes the network course construction achievements of the Northeast Petroleum University.

Key words network courses； WebCT； network teaching platform

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的校園網(wǎng)建設(shè)也都相繼達(dá)到了很高的水平，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺相繼進(jìn)入高校的教學(xué)活動中來，使高校的人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方式都發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，新興的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式逐漸凸顯其特定的教學(xué)優(yōu)勢，成為了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改革了教學(xué)結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要意義

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展速度快、傳播空間大的新型教育形式，各種教育機(jī)構(gòu)紛紛推出自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，如考研輔導(dǎo)教育、英語等級考試、會計(jì)輔導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)教育比比皆是。國內(nèi)高校也看到了這種網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢，紛紛開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，探索網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加靈活的、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 拓展學(xué)生的知識面

網(wǎng)絡(luò)課程具有強(qiáng)大的知識容量，這是傳統(tǒng)課堂教育所無法比擬的，它可以為有能力的學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間，使其更加方便地學(xué)習(xí)個人喜愛的專業(yè)知識，拓寬了知識面，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段。

1.3 實(shí)現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，它可以有效解決高等教育大眾化背景下教學(xué)資源相對緊缺的問題，也為學(xué)校教師資源不足提供了有效的解決方法，也是學(xué)分制教學(xué)模式下的有益補(bǔ)充。

2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)，它是網(wǎng)絡(luò)課程的載體，用戶只有通過網(wǎng)絡(luò)平臺才能使用網(wǎng)絡(luò)課程。沒有網(wǎng)絡(luò)課程平臺的支撐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是空中樓閣。由此可見，網(wǎng)絡(luò)平臺的好壞直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的效果。同時要使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)達(dá)到很好的應(yīng)用效果，需要網(wǎng)絡(luò)平臺提供多種有效的功能，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、教師制作課程和管理員對系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù)。

一般情況下，網(wǎng)絡(luò)課程平臺主要由學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、教師教學(xué)平臺、教學(xué)管理平臺和系統(tǒng)管理平臺四大子平臺組成，在功能上主要提供課程開發(fā)、學(xué)生管理、在線答疑、問題討論、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)測驗(yàn)和在線考試等功能。目前國際上比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有WebCT、Blackboard、Angel、Atutor、eCollege、Eledge、Virtual-U等多種，但WebCT和Blackboard是功能最為完善、最廣為使用的兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2.2 完善管理制度

網(wǎng)絡(luò)課程的健康發(fā)展需要完善的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，目前雖然好多學(xué)校都開始了網(wǎng)絡(luò)課程的試運(yùn)行，但大多數(shù)院校并沒有建立起完善管理環(huán)境。從網(wǎng)絡(luò)課程的申請、審批、開發(fā)制作到驗(yàn)收和課程質(zhì)量評價(jià)等環(huán)節(jié)，沒有明確的操作步驟和管理辦法，各部門的職責(zé)和任務(wù)也都沒有明確，沒有建立起相應(yīng)的激勵制度，進(jìn)而調(diào)動廣大教師的積極性。對開發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)課程和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)人員、學(xué)科教員和管理人員的工作量如何計(jì)算，以及如何評價(jià)教師網(wǎng)上教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量等問題，沒有明確的規(guī)定和較好的評價(jià)與解決辦法。這些問題致使網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得不多，代替課堂教學(xué)的更少。

由于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動比較自由，它沒有固定的時間和地點(diǎn)，因此教務(wù)處無法像課堂教學(xué)那樣隨時進(jìn)行檢查、聽課。雖然網(wǎng)絡(luò)教育具有高度的開放性和自主性，但能真正做到“高度自治”地學(xué)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù)，所以還是要適度地進(jìn)行“督學(xué)”。沒有嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，教師和學(xué)生都容易出現(xiàn)惰性。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的新鮮感逐漸消失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間逐漸減少，教師的監(jiān)管也會逐漸放松，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)趨于形式化，學(xué)生混學(xué)分，教師混教分，最終會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)流產(chǎn)。因此，教學(xué)管理部門需要通過記錄學(xué)習(xí)時間、課堂作業(yè)、提問情況和討論參與度等，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程的制作要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其教學(xué)形式新穎、獨(dú)特、多樣化，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)材料主要有文字、表格、圖片、多媒體動畫（以Flash為主）、視頻、電子講稿（如PPT）等形式。通過各種素材的合理搭配，做好頁面設(shè)計(jì)與美化工作，給用戶以良好的視覺享受，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)需要精心的組織與設(shè)計(jì)，它不能是課堂課程的移植與克隆，應(yīng)該真正體現(xiàn)出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。通過合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與流程，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力，盡而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 東北石油大學(xué)建設(shè)成果

東北石油大學(xué)于2007年購置了WebCT網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時購買了數(shù)學(xué)模型、電腦廣告設(shè)計(jì)與制作和中國近代史綱要等6門課程，開始了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索工作。初期以購買的6門課程為基礎(chǔ)，開設(shè)了全校網(wǎng)絡(luò)公共選修課，采取學(xué)生通過WebCT平臺自主學(xué)習(xí)與交流、輔導(dǎo)教師在線答疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)選修課程嚴(yán)格管理，要求學(xué)生必須按時完成輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)，同時在線學(xué)習(xí)時間要達(dá)32學(xué)時以上，否則不允許參加考試。之后，學(xué)校開始組織教師自建各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，目前已達(dá)40多門，這些課程主要用于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，輔助學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時，這些網(wǎng)絡(luò)課程也對外專業(yè)學(xué)生開放，拓寬學(xué)生的知識面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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