劉菊蓉 戴俊平 趙知辛 郭蕊

摘 要 在當前社會經濟發(fā)展形勢下，國家提倡高職學生進行自我創(chuàng)業(yè)。從機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的背景出發(fā)，通過對機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀的分析，對機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中存在的問題提出解決方案。

關鍵詞 機械專業(yè)；高職；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0097-02

Consideration of Innovation Education in Mechanical Specialty Vocational College//Liu Jurong， Dai Junping， Zhao Zhixin， Guo Rui

Abstract Under the situation of present social and economical development， the innovation education of the vocational student was encouraged by government. Began with the background of the innovation education in mechanical specialty， through the analysis for development of the innovational education in mechanical specialty， the paper proposes some solution for the problems the innovational education in mechanical specialty during the development.

Key words mechanical specialty； higher vocational education； innovation education

創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段國內乃至國際教育的發(fā)展趨勢。機械類高職專業(yè)進行的創(chuàng)業(yè)教育是要通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使得機械類高職專業(yè)學生具備創(chuàng)業(yè)所需的基本素質，成為滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。

1 機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的背景及其意義

“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為解決大學生就業(yè)提出解決途徑。建設創(chuàng)新型國家，為高新科技企業(yè)發(fā)展提供機遇[1]。對于機械類高職專業(yè)，“創(chuàng)業(yè)”這個詞有三層涵義。一是強調提高自身的能力和技術水平實現(xiàn)就業(yè)，即增加自己就業(yè)的機會，也就是解決個人的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠充分調動高職生的主觀能動性，能夠引領他們獨立思考、自主學習，學會自我調節(jié)與控制，從而可以迅速提高綜合素質。二是突出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，完成一人創(chuàng)業(yè)帶動多人就業(yè)。一個有創(chuàng)業(yè)能力的高職生不僅不會給社會帶來就業(yè)壓力，相反，他的創(chuàng)業(yè)活動還能夠增加就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力。三是創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以創(chuàng)新促發(fā)展。創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的根本動力。創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家、促進科技成果轉化、深化高等教育改革和促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。

2 機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫離

機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒有結合學生專業(yè)特長，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有相互融合，創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是課外進行的，通過一些大學生課外科技活動進行創(chuàng)業(yè)教育，具有很強的精英教育痕跡，只是少數(shù)人的展示，大多數(shù)人只是圍觀而已。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效教學體系

高職院校開設的創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育，也有的是在就業(yè)指導課中附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內容，即使有創(chuàng)業(yè)教育課程，課時數(shù)也很少，創(chuàng)業(yè)知識匱乏，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新度不高，既不能夠全面地為學生解讀國家關于高職學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策，也不能系統(tǒng)地向高職學生傳授相關的創(chuàng)業(yè)理論知識。針對機械類高職院校來說，創(chuàng)業(yè)教育更加強調在培養(yǎng)動手能力的基礎上完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育缺少完善的實踐條件。機械類高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育并沒有制定教學評估指標，只是對于參加創(chuàng)新活動的學生給予一定的獎勵，這樣難以鼓勵教師對創(chuàng)業(yè)教育教學內容及教學方法進行探索[1]。

2.3 師資隊伍薄弱

創(chuàng)業(yè)教育是由教師實施的，教師是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵。目前機械類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師的積極性并不高，原因在于教師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，對企業(yè)運作套路知之甚少，沒有實踐能力和專業(yè)方向，教學時側重理論知識，實踐及實訓課程關注甚少。另外，開設創(chuàng)業(yè)教育課程沒有可以借鑒的經驗，講課難度大，課時少，涉及教師的切身利益[2]。

3 機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考

機械類高職專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是為機械行業(yè)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)素質和能力的高級技能型人才。機械類高職專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是要學生熱愛機械行業(yè)，有事業(yè)心，有不斷進取和拓展視野的能力。

3.1 構建創(chuàng)業(yè)教育教學機制

機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施需要切實可行的保障機制。創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結合，創(chuàng)業(yè)教育應依附于技能培養(yǎng)，加強機械類高職專業(yè)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以專業(yè)知識為基礎開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質和能力。要讓學生理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的關系：二者相輔相成，創(chuàng)新是基礎，創(chuàng)業(yè)是結果，創(chuàng)業(yè)的基本素質是創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)才成為現(xiàn)實。機械類高職專業(yè)的課程體系中要給學生安排自由的時間去實踐創(chuàng)業(yè)，使學生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的積極主動性。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

建設由工程技術專家、管理專家、政府各級部門專家、投資專家、企業(yè)家組成的師資隊伍，對于機械類高職專業(yè)來說這要從多個方面做起：讓現(xiàn)有教師到企業(yè)中實踐學習，提高專業(yè)教師的實際操作和動手能力，完成教師理論知識與企業(yè)實際的無縫對接，獲取真實的創(chuàng)業(yè)實踐經驗；引入企業(yè)中一線的工程技術人員、專家學者和企業(yè)家擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，進行短期講學，并指導和評估學生的創(chuàng)業(yè)計劃；推薦校內教師參加國內外創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，學習先進的創(chuàng)業(yè)教育教學方法[2-3]。

3.3 多渠道進行創(chuàng)業(yè)教育

1）利用職業(yè)規(guī)劃進行創(chuàng)業(yè)教育。通過學校的專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明確自身需要努力的方向，使機械類高職學生處于邊學習、邊實踐，不斷激發(fā)自身創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的狀態(tài)之中[2]。

2）結合專業(yè)課程進行創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)導師可以利用豐富的專業(yè)知識來指導學生的創(chuàng)業(yè)項目，使學生的創(chuàng)新設想、創(chuàng)業(yè)項目更加專業(yè)化。針對機械專業(yè)的特點要強調學生的動手能力，強調在實踐中學習，要做到實際聯(lián)系理論，而不是常講的理論聯(lián)系實際。二者看似只是顛倒了前后順序，實際上有著本質的差別。這里的理論聯(lián)系實際是指以學習理論知識為主，必要時聯(lián)系實際操作情況。而實際聯(lián)系理論，是指以實際操作為主導，在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在理論上的不足，從而進一步進行專業(yè)理論的學習，完成積累沉淀，進一步提高理論知識水平解決實際操作問題，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，伺機進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3）開發(fā)創(chuàng)業(yè)行為導向的實踐環(huán)節(jié)。對于機械類高職專業(yè)的學生來說，實際的動手和操作是關鍵，應該將機械創(chuàng)新設計大賽模式進行常態(tài)化處理，讓所有的學生自由組隊，提出自己的思路想法，進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計，把這一實踐作為機械類高職專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)并進行考查。這樣按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，引導學生領悟，學生能在實際的思考、操作中體會創(chuàng)業(yè)的真實感覺。也可以實行創(chuàng)業(yè)專項實訓，定期舉辦創(chuàng)業(yè)競技活動，還可以通過社會實踐來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。

4）利用校企合作，搭建產學研相結合的創(chuàng)業(yè)教育服務體系。機械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性教育，通過校企合作平臺，可以讓學生利用企業(yè)資源進行實踐或模擬訓練；也可以通過校企合作平臺，提高指導教師的實踐經驗水平[4]。

4 小結

機械類高職專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題涉及面很廣，由于機械類專業(yè)的特點，在學生的創(chuàng)業(yè)教育過程中一定要強調動手能力培養(yǎng)，一定要解決創(chuàng)業(yè)教育中的實踐性問題，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造多層次、多渠道、寬領域的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，為他們提供大力的政策扶植，推動創(chuàng)業(yè)教育朝健康、持續(xù)和快速方向發(fā)展。

參考文獻

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