董學穎

摘 要 “能戰(zhàn)斗，懂管理”是一名基層指揮員最基本也是最核心的兩種能力。物理實驗在教學中具備檢驗理論知識、培養(yǎng)動手能力、培養(yǎng)觀摩能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)科學精神等功能。從物理實驗可加強消防指揮員理論知識的學習、可加強消防指揮員作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)、可加強消防指揮員指揮能力的培養(yǎng)三個方面，把物理實驗功能和培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來，這樣就保證了學校培養(yǎng)出“打能出奇制勝、管能科學有效”的合格消防指揮人員。

關(guān)鍵詞 消防指揮人才；物理實驗；消防學

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0146-03

Fire Command Talents Should Give Fully Play to Function of Physics Experiment//Dong Xueying

Abstract“Can you fight， Understand management” is the two most fundamental and important core competence for the gross-roots commander. And the physics experiment in the teaching has inspection theory knowledge， train the students practical ability， cultivating ability， can stimulate innovation thinking， cultivate scientific spirit function. Therefore， the author from physics experiment can strengthen fire commander theory knowledge learning， can strengthen fire commander combat ability training， can strengthen fire commander command ability raise three aspects the physics experiment function and training target organic combine， this helps to ensure that the school develop Fight can ace in the hole， Tube can scientific and effective qualified fire command personnel.

Key words fire command talents； physics experiment； fire science

消防學是一門邊緣性學科，消防工作主要包括火災預防、防火管理、滅火救援三方面。隨著社會的發(fā)展，消防工作的范圍已經(jīng)擴展到一切應(yīng)急救援和社會救助工作。作為為全國消防部隊培養(yǎng)基層指揮人員的專業(yè)院校，昆明消防指揮學校教育培養(yǎng)的成效將關(guān)乎國家和人民生命及財產(chǎn)的安全和社會的發(fā)展能否得到保障。多年來，學校在為全國消防部隊培養(yǎng)輸送指揮人員的發(fā)展歷程中不斷推進教學改革和提升教學質(zhì)量，努力使培養(yǎng)的學員都是優(yōu)秀的指揮人才。成為一名合格的基層指揮員最基本也是最核心的能力就是“能戰(zhàn)斗，懂管理”兩方面。而“加深學生對有關(guān)物理知識的理解，培養(yǎng)學生正確的科學實驗習慣，提高學生的動手能力、觀察分析能力和創(chuàng)新能力”和“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”正是大學物理實驗的指導思想和實驗目的。所以，在學校教學中就應(yīng)當充分發(fā)揮物理實驗的功能來培養(yǎng)學員的管理、戰(zhàn)斗能力。

1 消防指揮人員應(yīng)具備的素質(zhì)

消防基層指揮員就是在消防戰(zhàn)斗中直接帶領(lǐng)部隊作戰(zhàn)的基層干部，結(jié)合消防部隊的編制結(jié)構(gòu)，消防基層管理干部最基本也是最核心的能力就是“能戰(zhàn)斗，懂管理”。

1.1 能戰(zhàn)斗

能戰(zhàn)斗就是能保證戰(zhàn)斗的勝利。要打贏每一場戰(zhàn)斗，指揮員必須要具備3項條件。

1）要有豐富的理論知識，這是前提條件。在校學習期間，各種火災撲救、?；诽幹?、自然災害應(yīng)對等方面的理論知識都是重要的必修的專業(yè)知識。

2）要有較強的動手操作能力，這是必備條件。理論知識學得好，關(guān)鍵還要能把理論知識科學地應(yīng)用于實戰(zhàn)，能把各種事故的理論處置方法在戰(zhàn)斗中高效、合理地使用出來才是至關(guān)重要的，這就需要具有較強的操作動手能力。

3）要有創(chuàng)新突破的思維，這是應(yīng)備條件?，F(xiàn)在的災害事故越來越呈現(xiàn)出復雜多變性，這就需要指揮員在指揮處置事故過程中要有靈活多變的方法和突破創(chuàng)新的思維，在面對各種事故時，要能時時根據(jù)戰(zhàn)情需要做出戰(zhàn)術(shù)方法的調(diào)整跟進，及時提出新的解決辦法，要確保“損失最小化、安全最大化”的戰(zhàn)斗原則。

1.2 懂管理

一名合格的指揮員也是一個合格管理者，事故現(xiàn)場必須要有有效的管理才能有序地開展戰(zhàn)斗。

1）對戰(zhàn)情的管理。指揮員在戰(zhàn)場上必須時刻控制住戰(zhàn)斗的發(fā)展情況，并且根據(jù)學員能迅速地做出合理的調(diào)整，才能及時控制住災害蔓延。

2）對人員的管理，包括戰(zhàn)斗員和其他現(xiàn)場人員的管理，既要保證所有人員的安全，又要使戰(zhàn)斗人員有效戰(zhàn)斗，其余人員迅速撤離現(xiàn)場并轉(zhuǎn)移到安全地帶。

3）對現(xiàn)場、周邊環(huán)境及秩序的管理。指揮人員應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場的實際需要，果斷地做出現(xiàn)場的安排布控，這是《消防法》賦予現(xiàn)場指揮員的神圣權(quán)利。

2 物理實驗的功能

從一名合格消防指揮員所需要的兩方面能力來看，教學中就要有針對性地開展教學，要保證在理論知識傳授好的同時更兼顧學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在教學中培養(yǎng)動手能力的最佳方法就是實驗，即要充分發(fā)揮物理實驗的功能。

2.1 檢驗理論知識

實驗物理和理論物理是物理學的兩大分支，實驗事實是檢驗物理模型、確立物理規(guī)律的終審裁判。理論物理與實驗物理相輔相成，互相促進，恰如鳥之雙翼、人之雙足，缺一不可。物理學正是靠著實驗物理和理論物理的相互配合激勵、探索前進，而不斷向前發(fā)展的。

2.2 培養(yǎng)動手能力

學習好和能力強是兩個層面的問題，尤其是動手操作能力。學習好可能是理論知識學得好，但是在面對具體事件的處置時，不一定能處理好。社會實際需要的是會做事、能做事、能做好事的人，具備把書本上的理論知識應(yīng)用于實際工作的操作能力。而在學校里最能培養(yǎng)操作能力的方法就是實驗，通過實驗可讓學生親自動手去準備、組織實施，最后完成實驗。學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。現(xiàn)在教學論也強調(diào)“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。

2.3 培養(yǎng)觀摩能力

所謂觀摩能力就是觀察并模仿的能力。觀察是有目的、有計劃的一種探究知覺，是知覺的最高形式，實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力的最重要途徑。觀摩能力的強弱，其實很大程度上能決定一個人的理解能力和動手能力。實驗課中，通常是教師先演示，然后學生再做，教師的演示就是為了讓學生觀摩，在觀察過程中要看準教師的操作程序，關(guān)鍵點、要點、難點在哪里？最終的結(jié)果如何？只有在觀摩過程中找到并發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律，然后總結(jié)，自己做起來才得心應(yīng)手。

2.4 激發(fā)創(chuàng)新思維

古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把?！苯處熞艚o學生創(chuàng)造的空間，使他們的智慧火把點燃發(fā)光，在實踐活動課與實驗中，鼓勵學生在求異中勇于創(chuàng)新，這樣既有利于學生的思維多樣性，又有利于激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的熱情。充分利用物理實驗來幫助學生加深對知識的理解，提高學生探索問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.5 培養(yǎng)科學精神

科學精神是指世界觀的科學性質(zhì)，是科學在其歷史發(fā)展中形成的思維方式、價值取向、行為規(guī)范和傳統(tǒng)的總和，體現(xiàn)著科學作為社會現(xiàn)象的文化內(nèi)涵，是科學實現(xiàn)其社會文化職能的重要形式。對科學精神應(yīng)加以正確的理解：一是探索精神，對未知事物的好奇心；二是懷疑精神，就是不要輕信，不寬容；三是實證精神，就是不能靠主觀來判斷，能夠重復性，能夠被別人獨立驗證，能夠做概率統(tǒng)計；四是理性精神，要有嚴密的邏輯，抱著懷疑的態(tài)度，以證據(jù)為基礎(chǔ)，通過理性的思維進行判斷。實驗本身就是檢驗真理的標準，在實驗中只有堅持科學的精神正確地完成實驗，通過實驗的結(jié)論來檢驗理論的可靠性，才能反映出事物發(fā)展的客觀必然性。

3 物理實驗教學與消防指揮員的培養(yǎng)有機結(jié)合

物理實驗是物理學的一個分支學科，消防指揮專業(yè)屬于一門新興的邊緣性學科，從表面看，兩個學科似乎關(guān)系不大，但是從一名合格消防指揮人員的素質(zhì)構(gòu)造和物理實驗的功能上來看，兩者之間有著必然的聯(lián)系：物理實驗是一門培養(yǎng)操作能力的基礎(chǔ)學科，消防指揮員正是需要將學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際戰(zhàn)斗能力的操作者。如果能在物理實驗中把學生的動手操作能力培養(yǎng)好了，使兩者能有機結(jié)合，則物理實驗功能就能很好地為消防指揮專業(yè)服務(wù)。

3.1 物理實驗可加強消防指揮員理論知識的學習

物理學作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學科，它的發(fā)展已經(jīng)深入其他多個領(lǐng)域，基本涵蓋了消防學所涉及知識的學科范圍，在后續(xù)的專業(yè)課學習中，很多課程都直接或者間接應(yīng)用到物理學知識，如物理學中的流體力學內(nèi)容直接應(yīng)用到消防供水課程中，振動和波動應(yīng)用到消防通訊中，電學知識應(yīng)用到電氣防火中，力學部分應(yīng)用到戰(zhàn)術(shù)、裝備等。而在這些內(nèi)容的學習中，物理實驗又是必不可少的課程，必須通過物理實驗的支撐和鞏固，才能完成理論知識的學習。因此說，駕起物理學這駕馬車需要理論物理和實驗物理這兩個輪子同時、穩(wěn)步地前行，才能保證專業(yè)知識的學習。

3.2 物理實驗可加強消防指揮員作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)

在物理實驗中，需要學生自己去動手準備器材設(shè)備，然后把這些器材設(shè)備正確操作使用，按照實驗的操作順序一步一步完成這個實驗，最終得到實驗結(jié)論，寫出實驗報告。這就類似一場戰(zhàn)斗的過程：有準備、有組織、有條理地去打這場戰(zhàn)斗，直到最終取得戰(zhàn)斗的勝利，最后進行戰(zhàn)評、總結(jié)經(jīng)驗。通過大量有針對性的實驗，不斷培養(yǎng)起學生的這種能力，然后逐漸與后續(xù)的業(yè)務(wù)訓練課很好地融會貫通，這無疑就加強了學生作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

3.3 物理實驗可加強消防指揮員指揮能力的培養(yǎng)

指揮能力其實就是一種臨場應(yīng)變能力和管理能力的集中體現(xiàn)。臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)就是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，物理實驗的目的恰恰就是要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。物理實驗就是一門操作性、創(chuàng)造性很強的課程，在實驗中要大膽創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新，要大膽嘗試不同的方法，多采用一些新奇的方法，只要最終能得到實驗結(jié)果，這些方法就是創(chuàng)新的辦法。教學中就是要通過這樣的方法來培養(yǎng)鍛煉學生在實際操作中的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)管理能力就是要加強管理者具有正確的判斷能力、組織能力和客觀、理性、實事求是的精神態(tài)度。物理實驗是靈活的，但又是嚴謹?shù)模谧鑫锢韺嶒灂r一定要嚴謹?shù)匕盐蘸妹恳粋€環(huán)節(jié)，否則會產(chǎn)生“失之毫厘、謬以千里”的結(jié)論。所以實驗培養(yǎng)出實驗者一種理性但又發(fā)散的思維、嚴謹?shù)智髮嵉淖黠L、堅持真理但又敢于懷疑的精神，這就是通過物理實驗來培養(yǎng)出一個合格管理者的方法。

4 結(jié)語

物理實驗和消防指揮是兩個不同性質(zhì)的學科專業(yè)，物理實驗也不能直接應(yīng)用于搶險救援和社會救助，但是可以通過這樣一種方式，把學生在物理實驗過程中總結(jié)出來的方法、思想、精神應(yīng)用到學習中和實戰(zhàn)中，使學校培養(yǎng)出來的學生是有“打能出奇制勝、管能科學有效”能力的合格指揮人才，保證學校教育的成功性。

參考資料

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[2]梅忠義，宋玉梅，張玲玲.論物理實驗的教育功能[J].合肥工業(yè)大學學報，2006（4）：29-33.