李 彥

（天津城市職業(yè)學院，天津 300250）

技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示其教學成果的重要形式，同時已成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要標準?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”，不再是響亮的口號，已成為社會、學校、學生的共識。

一、職業(yè)院校技能大賽概述

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項全國性職業(yè)教育學生競賽活動。職業(yè)院校技能大賽可分為：教育部牽頭組織的全國職業(yè)院校技能大賽、省級教育行政部門牽頭組織職業(yè)院校技能大賽、受教育部委托由行業(yè)舉辦的職業(yè)院校技能大賽，職業(yè)院校自行組織的校內(nèi)技能比賽。為推動職業(yè)教育深化改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國各地及其職業(yè)院校積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、特色突出的職業(yè)教育技能大賽活動，努力探索通過技能競賽推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的路徑，探索職業(yè)院校技能競賽的制度化建設(shè)，形成了校校有比賽、人人都參加、層層有選拔、最后參加全國職業(yè)院校技能大賽的局面。

全國職業(yè)院校技能大賽自2002年開始舉辦，2007年教育部決定每年舉辦一次全國職業(yè)院校學生技能大賽，第一屆職業(yè)院校首屆技能大賽在重慶舉辦。從2008年起落戶天津并開設(shè)高職組比賽，并提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的要求。2012年開始在天津以外開設(shè)分賽區(qū)。2008年以來，大賽的規(guī)模與內(nèi)涵不斷擴大。至2012年，大賽的主辦單位由11個增加到了22個；年參賽選手由不足2 000人增加到6000余人，支持企業(yè)近3000家。2012年，大賽除了設(shè)置了18個專業(yè)類別的96個技能競賽項目以外，大賽期間還將舉辦“2012年民族地區(qū)職業(yè)院校教學成果展演”、“2012年全國職業(yè)院校學生技能作品展洽會”、“全國職業(yè)院校德育與校園文化建設(shè)工作會議”等活動。參與大賽活動的國家達到9個，境外學生近200人。

二、職業(yè)院校技能大賽的功能認識

1．技能大賽成為院校提高教學質(zhì)量的助推器

（1）技能大賽促進了教學模式的改革

舉辦技能大賽主要是為了引領(lǐng)、指導教學改革。基于這一目的，大賽在競賽項目定位上突出強調(diào)了技能競賽與專業(yè)教學改革的結(jié)合，系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與的結(jié)合，技能大賽以崗位能力要求命題比賽、選拔人才，側(cè)重考核學生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是真正的高素質(zhì)、技能型。技能大賽的人才選拔模式，推動了各職業(yè)院校根據(jù)大賽的要求進行教學改革，逐漸形成符合崗位職業(yè)要求的任務(wù)驅(qū)動、行動導向的一體化教學模式。

（2）技能大賽促進了學生職業(yè)技能的快速提高

開展技能大賽，對職業(yè)院校的學生來說可以檢驗學生的學習效果，展示學生的精神風貌；可以帶動更多學生學好技能，提高素質(zhì)。學生參加技能大賽需注重實踐能力的訓練和綜合素質(zhì)的提升，更需要對職業(yè)技能的知曉與熟練，還需要加上刻苦訓練形成技能優(yōu)勢，并積累工作和參賽經(jīng)驗，這樣學生的職業(yè)技能必將促使學生技能得到快速發(fā)展，成為能工巧匠。

（3）技能大賽促進了“雙師型”教師的成長

對于專業(yè)教師而言，通過指導學生或直接參賽、接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。不少院校把教師參加技能大賽與實施教師下企業(yè)實踐形成制度并有效結(jié)合起來，促進了教師的教與崗位實際要求緊密結(jié)合，既教職業(yè)規(guī)范，又教技術(shù)質(zhì)量標準，增加了教師的實踐經(jīng)驗，促進了教學方法的改革，提高了教學質(zhì)量。

（4）技能大賽促進了實訓基地的建設(shè)與發(fā)展

由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，各參賽學校必須按大賽選定設(shè)備組織訓練，因此，技能大賽已成為職業(yè)教育實訓基地建設(shè)的風向標。各職業(yè)院校積極與企業(yè)進行合作，共建實驗實訓基地，根據(jù)各校的財力，投入一定的資金購置設(shè)備和教具，教學效果有了明顯的提高，這些都在客觀上對學校整體實訓基地的建設(shè)起到了推動作用。

（5）技能大賽促進了校企的有效對接

技能大賽得到社會廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注?！捌髽I(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，恰好是學校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳時機。行業(yè)企業(yè)積極贊助各級競賽，為各種比賽提供專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范，提供相應的設(shè)備。很多參賽院校與企業(yè)展開了積極合作，不僅與企業(yè)共同制定參賽方案，還派參賽選手和教師到企業(yè)實訓。這樣，在學校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個很好的對接。

2．技能大賽成為引領(lǐng)社會重視職教的風向標

（1）推動全社會形成關(guān)注支持職業(yè)教育的良好氛圍

技能大賽逐層逐級選拔和比賽，以及每年的“全國職業(yè)院校技能大賽”，在社會上已形成一種聲勢強大的“職教沖擊波”。技能大賽得到政府的高度關(guān)心和大力支持。政府有關(guān)部門積極參與大賽的各項籌備工作，形成了大賽的堅強保障。大賽同期的展覽展示活動都向全社會免費開放，越來越得到全社會的廣泛關(guān)注，社會影響越來越大。

（2）推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的制度設(shè)計

二是深化市場經(jīng)濟體制改革。全要素生產(chǎn)率增長的源泉主要有兩個：技術(shù)進步和資源配置效率的改進，從中國目前來看，資源配置效率改進最大的動力就是市場經(jīng)濟體制改革。因此，應進一步推動和完善市場配置資源的制度，營造公平競爭的經(jīng)濟環(huán)境，為全要素生產(chǎn)率的提高創(chuàng)造制度空間。

每年舉辦一次全國職業(yè)院校技能大賽，并將其制度化、固定化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的制度設(shè)計，是我國教育改革的一項制度創(chuàng)新，更是職業(yè)教育在人才評價機制和選拔機制上的一次有益嘗試?！岸ㄆ陂_展全國性的職業(yè)技能競賽活動，對優(yōu)勝者給予表彰獎勵”。技能大賽將激勵機制與與企業(yè)優(yōu)先選用獲獎?wù)叩挠萌藱C制聯(lián)系起來，將職業(yè)院校培養(yǎng)過程的育人機制與行業(yè)企業(yè)使用過程的用工機制協(xié)調(diào)起來，將多方合作、共同參與的溝通機制以及校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)機制結(jié)合起來，構(gòu)成了中國特色職業(yè)教育的組成部分。在推動行業(yè)積極參與上邁上了一個新的臺階

3．技能大賽成為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石

（1）技能大賽是考試場

通過競賽項目可以檢查職業(yè)院校的教學是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技藝、新知識和新方法等。

（2）技能大賽是檢驗站

通過單項看綜合，越過個人看整體，透過做事看做人，這是一次從個體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)、從學的過程到教的過程、從學校到企業(yè)的全方位檢閱。

（3）技能大賽是展示臺

參賽選手通過個人的形象和整體的風采，展示教育、教學和管理成果。賽場折射出育人理念的先進、指導教師的硬功、培養(yǎng)模式的進步和教學質(zhì)量的提高。

選手、教師、企業(yè)、院校云集，展示、切磋、交流，設(shè)備、標準、評委、教師、選手多角度互動。這些形成的品牌效應和推動效應，是大賽的寶貴資源。

三、職業(yè)院校技能大賽定位的理性思考

1．技能大賽的目的性思考

教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展，職業(yè)教育也應該以育人為本。育人要求既具有高尚品格，又具有聰明才干，既具有實踐能力，又具有創(chuàng)新精神。職業(yè)教育不應只定位在培養(yǎng)具有一般技能的就業(yè)者，還應該把學生的可持續(xù)發(fā)展能力作為一項重要目標。為此技能大賽的目的應是引導職業(yè)院校改革教學模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身教育對接，真正使職業(yè)教育的教育教學改革適應社會經(jīng)濟發(fā)展對勞動力資源素質(zhì)的需求。

2．技能大賽的機制建設(shè)思考

將競賽與教學和學生活動結(jié)合起來，將競賽融入學校的專業(yè)建設(shè)、教學改革和學生工作中。以競賽推動教學內(nèi)容、教學模式改革。通過在教學中有效地引入職業(yè)技能競賽機制，可使學生更加明確自己的學習目的和學習任務(wù)，能夠使學生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務(wù)、取得好的競賽成績時，就會提高學習的效率，增強自主學習的動機。

建立與國家、省、市級職業(yè)技能競賽的互通機制，構(gòu)建校級、省級、國家級的完整的競賽機制。建立職業(yè)院校技能大賽制度，將技能大賽融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和教學過程中，實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，建立分層分級舉辦制度、全體師生參與制度。職業(yè)院校的每個專業(yè)都要根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標要求，研究、設(shè)計、確定相應技能比賽項目，形成經(jīng)常性的技能比賽制度。通過組織教師直接參加技能大賽或參加競賽輔導等方式，使技能大賽覆蓋每位專業(yè)教師。

加強與勞動部門和鑒定機構(gòu)的聯(lián)系溝通，將技能大賽與技能考試結(jié)合起來，將技能大賽與取得技術(shù)等級證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起來，使技能大賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。比賽時就能夠把有關(guān)技能鑒定機構(gòu)請來，對達到鑒定要求的現(xiàn)場頒發(fā)技能鑒定證書。將職業(yè)技能競賽項目和內(nèi)容與國家職業(yè)資格證書標準相結(jié)合，職業(yè)技能競賽與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學生通過參與競賽，達到職業(yè)資格標準的要求，取得相應的職業(yè)資格證書。

3．技能競賽推進師資隊伍建設(shè)思考

職業(yè)技能競賽的成績不僅能體現(xiàn)個別參賽選手的職業(yè)能力，更能反映出學校的專業(yè)教學水平。職業(yè)技能競賽具有很強的操作性、實踐性，要在競賽中脫穎而出，需要學生有一定的創(chuàng)新精神，這就對指導教師提出了更高的要求，需要教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進教學方法。一個競賽項目往往不止涉及一門課程、一個專業(yè)，因此需要教師之間跨專業(yè)合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業(yè)理解和認同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。為此職業(yè)院校要努力建設(shè)自己的實訓基地和利用好企業(yè)實訓基地，使教學和生產(chǎn)一線相銜接提高“雙師型”師資隊伍水平。要從學校師資的實際出發(fā)，推進教師到企業(yè)實踐鍛煉，加速培養(yǎng)實踐型師資。

4．避免技能大賽功利化思考

將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，技能大賽在人力、財力、物力和時間上對院校的壓力，容易使教師將主要精力放在了輔導極個別有希望參加大賽獲獎的學生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學生，出現(xiàn)“精英教育”現(xiàn)象。出現(xiàn)“為賽而學”、“以賽代學”，從而走向“應賽教育”的誤區(qū)。出現(xiàn)只抓實際操作和技能訓練，而忽略了實際操作賴以支撐的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，偏向“技能教育”。同時，技能大賽的組織工作較為復雜，組織的嚴密性、評判的公正性、獎項設(shè)置的合理性等都受到嚴峻的挑戰(zhàn)，實際效果存在許多不確定性，容易引發(fā)不良思考，挫傷參賽積極性。

5．擴大技能大賽社會影響力思考

全國職業(yè)院校技能大賽的連續(xù)舉行，使其影響力的不斷增強。技能大賽把各種職業(yè)教育的發(fā)展要素聚集融合，然后再以先進的價值觀念、辦學理念、管理方式、教育教學技術(shù)等形式推向各地，進而帶動我國職業(yè)教育整體發(fā)展。為此技能大賽，特別是全國職業(yè)院校技能大賽要努力聚集各種發(fā)展要素，開啟特殊通道，展示各種教育創(chuàng)新成果，做大做強全國職業(yè)院校技能大賽，成為著名品牌，帶動職業(yè)教育乃至整個社會高度關(guān)注。提高大賽宣傳尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀和教育觀力度，增強大賽號召全社會支持和參與職業(yè)教育的力度，彰顯和弘揚職業(yè)教育的職業(yè)性、社會性、人民性這一本質(zhì)屬性，把職業(yè)教育真正辦成面向人人的教育和人人關(guān)注的教育。

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［2］楊靜，姜明文．全國職業(yè)院校技能大賽陜西視角［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（35）．

［3］辛明．職業(yè)教育與企業(yè)需求的鴻溝怎樣填平［N］．中國青年報，2010－01－01．

［4］陳炳和．技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（09）．

［5］呂景泉．談2008年全國職業(yè)院校技能大賽專業(yè)特色和價值內(nèi)涵［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2009，（01）．