徐 鋼，宿 靜

（天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津 300040）

一切問題最終都?xì)w結(jié)到人的問題，而任何一個人又都是國家的、社會環(huán)境的、個人的……諸多因素的集合。因而，教師隊伍建設(shè)問題的研究要以終身教育、職業(yè)教育作為研究背景，后者同時也是研究的對象和終結(jié)點。

“世界上最好的系統(tǒng)是引向成功的”。決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的正是教師，是教師的素質(zhì)。所以，未來社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，早在20世紀(jì)80年代，東部沿海地區(qū)早期職業(yè)大學(xué)和五年制高等職業(yè)教育的探索，開啟了中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程。在“雙起點、雙證書”、擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模、示范校建設(shè)等教育政策的引導(dǎo)下，中國職業(yè)教育因應(yīng)著經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的社會需求，如火如荼地發(fā)展著。中國的職業(yè)教育人，特別是中國職業(yè)教育的理論研究精英，實踐探索的先行者們在探索中國職業(yè)發(fā)展之路上留下了閃光的足跡，豎起了一座座豐碑：南深圳，北邢臺，王建勛……先行者們不僅在職業(yè)教育實踐中進(jìn)行了有益的探討，同時，也積淀了大量的理論研究成果，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，筆者發(fā)現(xiàn)中外職業(yè)教育研究的熱點主要圍繞著如下問題：職業(yè)教育定位，即職業(yè)教育的社會需求研究；職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究，專業(yè)建設(shè)研究，外部政策研究，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)研究，教育內(nèi)容及方法研究等，而關(guān)于教師隊伍建設(shè)的研究只是散見于“職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究”和“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)研究”之中，以教師隊伍建設(shè)為題的專門研究尚屬罕見，這與教師隊伍建設(shè)在職業(yè)教育發(fā)展中的重要地位是非常不匹配的，筆者對此問題的探討希冀能為填補(bǔ)這一空白做出嘗試。本文亦是天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《終身教育背景下高職院校教師隊伍建設(shè)的行動研究》VEⅫ4001的階段性成果。

一、高職院校教師隊伍建設(shè)問題研究的重要意義

教師隊伍建設(shè)在職業(yè)教育發(fā)展中具有決定成敗的關(guān)鍵性作用。

國內(nèi)外職業(yè)教育理論研究和教育實踐表明先進(jìn)的職業(yè)教育理念是經(jīng)由教師在教育過程得以體現(xiàn)的，教育目標(biāo)是在教師認(rèn)同后，才可能在教育實踐中得以轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)的，教育內(nèi)容和教學(xué)方法的研究和實施更是些許不能離開教師的工作。教師隊伍建設(shè)是關(guān)于“人”的培養(yǎng)、重塑的重要工作，是需要認(rèn)真、細(xì)致地加以研究，謹(jǐn)慎“施工”的工程，絕非簡單操作即可。

所以，高職院校教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，是應(yīng)該大力研究的重中之重；教師隊伍建設(shè)是關(guān)于人才培養(yǎng)的工作，是需要更加科學(xué)、更加謹(jǐn)慎對待的問題。

1．本研究可以提升職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)重要意義的認(rèn)知度

在當(dāng)今世界一體化的格局中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著國家的實力，未來走向，決定著國家的命運(yùn)。對此企業(yè)早已在市場中有著親身體會，具有前瞻性的企業(yè)在謀求生存的同時，還銳意改革，以期與世界接軌。這就要求職業(yè)教育也要盡快完善，實現(xiàn)與職業(yè)教育世界水平的對接，為企業(yè)的長期發(fā)展和后續(xù)的競爭力提供永久的動力。否則，就會導(dǎo)致中華民族的生存發(fā)展的遲滯。因此本文的研究，有助于提升職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)注度，有助于提升職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)重要意義的認(rèn)知度。

2．職業(yè)教育教師內(nèi)涵的重塑與認(rèn)知

作為一名從事職業(yè)教育的教師，不僅要有高度的責(zé)任感和職業(yè)教師的榮譽(yù)感，愛學(xué)生等一般的師德風(fēng)范與教書育人的職業(yè)技能，在當(dāng)前的形勢下，更應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)教育的理念，明確國家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，洞悉行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢和需求，了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展水平，具有幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等種種能力。因此，高職院校的教師隊伍應(yīng)當(dāng)是一支分工明確、各具“專攻”的團(tuán)隊。

3．結(jié)合職業(yè)教育特點，創(chuàng)建教師隊伍建設(shè)的理論與實踐體系

教師隊伍建設(shè)的深度、深刻研究，可以揭示職業(yè)教師隊伍打造的功能與作用，確立職業(yè)教師培養(yǎng)的內(nèi)容，探求職業(yè)教師的培養(yǎng)途徑和方法，可以創(chuàng)建和豐富職業(yè)教師隊伍建設(shè)的理論和實踐體系。

二、教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展諸多影響因素的核心

影響職業(yè)教育的因素有很多，比如職業(yè)教育概念的界定，職業(yè)教育的社會認(rèn)可度，職業(yè)教育質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及職業(yè)教育體制的完善等。其中，職業(yè)教育質(zhì)量是核心環(huán)節(jié)，是連接其他因素的重要紐帶。

職業(yè)教育概念的內(nèi)涵蘊(yùn)含著職業(yè)教育的目的，決定著職業(yè)教育的內(nèi)容，課程的實施方式方法，也是課程質(zhì)量評價的依據(jù)。

職業(yè)教育的質(zhì)量同職業(yè)教育的社會認(rèn)可度更是相互影響緊密聯(lián)系。職業(yè)教育質(zhì)量高，可以為社會輸送大量可用的優(yōu)秀人才，學(xué)生就業(yè)好，就會贏得良好的社會信譽(yù)；好的社會認(rèn)可，又會促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

同任何其他教育一樣，職業(yè)教育的發(fā)展同樣受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，二者的關(guān)系也遵循著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的邏輯關(guān)系。此外，教育體制的好壞決定著教育質(zhì)量的高低，而我國職業(yè)教育體質(zhì)還有待進(jìn)一步完善。

所以說，職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，是生命線。而說到底，職業(yè)教育目的的實現(xiàn)，教育質(zhì)量的提升等必然受制于職業(yè)教育的師資隊伍水平。因而搞好職業(yè)教師隊伍建設(shè)，關(guān)乎著職業(yè)教育質(zhì)量、職業(yè)教育的發(fā)展，是關(guān)乎企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家發(fā)展的大事。

三、教師隊伍建設(shè)研究要以終身教育、職業(yè)教育作為背景與歸宿

教育的本質(zhì)，以及現(xiàn)代社會的急速發(fā)展，使得終身學(xué)習(xí)、接受教育，成為現(xiàn)代人的應(yīng)然生活狀態(tài)。

人類社會經(jīng)由農(nóng)業(yè)、工業(yè)、后工業(yè)時期，來到了信息化時代，生活發(fā)生了遽變。即時通訊、無經(jīng)濟(jì)疆界的世界、世界一體化、休閑化生存方式、服務(wù)型社會、婦女社會地位的提升（亦或主導(dǎo)）、不斷變換的工作方式、人口的急劇老齡化、合作性企業(yè)、個人主導(dǎo)生活……凡此種種，昭示出我們的世界正在經(jīng)歷著一場革命，它為每一個人提供了無限的選擇，而只有做好充分準(zhǔn)備的人，才能跑贏這場“戰(zhàn)爭”。

從個體角度來講，教育的本源在于維持與改善社會生活的質(zhì)量。那種青少年時期求學(xué)，成人后工作，而后逐漸隔絕學(xué)校教育與學(xué)習(xí)的階段分明的生活方式，已不能應(yīng)對時代的巨變。只有終身接受教育，不斷學(xué)習(xí)，才能幫助現(xiàn)代人在數(shù)字化時代中維持與改善生活質(zhì)量，把握住個人命運(yùn)。

“終身教育”這一術(shù)語是1965年在聯(lián)合國教科文組織正式提出的，目前已經(jīng)在世界各國廣泛傳播。關(guān)于終身教育概念的討論可謂眾說紛紜，甚至迄今為止也沒有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。本文認(rèn)同國際發(fā)展委員會在其報告《學(xué)會生存》中對終身教育給出的定義：“‘人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和’，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動?！睆目v向來看，終身教育主要包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育以及職業(yè)教育、老年教育等階段。

學(xué)前教育側(cè)重的是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和運(yùn)用語言交往的基本能力，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，形成正確世界觀，掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，為接受高等教育打基礎(chǔ)。

高等教育則是對學(xué)生專業(yè)知識的打造，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生社會能力的發(fā)展。

老年教育則是隨著近年人口老齡化程度逐步提高，而出現(xiàn)的旨在豐富老年人生活，提升老年人生活質(zhì)量的一種“泛教育”活動。

相比較于上述教育形式，職業(yè)教育的特點是周期長，既包括入職前教育與培訓(xùn)，又包括入職后的繼續(xù)教育，它貫穿于整個職場時期，涉及到當(dāng)代的每一個人。

說到底，教育的目的就是為個體適應(yīng)社會生活作的準(zhǔn)備。當(dāng)下的教育已不再只是必須于人生某一階段完成的任務(wù)，它已成為伴隨終生、分階段、持續(xù)進(jìn)行的一項重要生活內(nèi)容，能應(yīng)對如此教育需求的只有職業(yè)教育。無論從教育本質(zhì)，還是從占據(jù)的比例，可以講職業(yè)教育是終身教育的濃縮。因此職業(yè)教育在終身教育體系中占據(jù)著重要的地位，終身教育的研究與發(fā)展，須臾不可離開職業(yè)教育的研究。

四、職業(yè)教育的內(nèi)容是教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)

職業(yè)教育的內(nèi)容取決于職業(yè)教育的目標(biāo)，取決于職業(yè)教育在終身教育中的定位。教育的終極目的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會、促進(jìn)社會發(fā)展的勞動者。未來的社會將是高科技充實其間的一體化世界，為此，未來的國家建設(shè)者應(yīng)有遍視全球的胸懷和眼界，應(yīng)有更強(qiáng)烈的民族意識，擁有更高的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，努力不輟的學(xué)習(xí)意識與能力，高效的管理才能，公正和諧的追求真理之心。

遍視全球的胸懷和眼界。由于科技的迅猛發(fā)展以及資訊的發(fā)達(dá)，形成了目前經(jīng)濟(jì)一體化的地球村格局，統(tǒng)一的市場使得任何一個國家都難以擺脫他國影響?yīng)毩⑸?。從全球變暖，?4小時都在交易；從全球人口爆炸到大氣污染的挑戰(zhàn)，都印證了這一點。只有充分認(rèn)識世界發(fā)展態(tài)勢才能確立我們的發(fā)展目標(biāo)，只有與各國充分對話，增進(jìn)理解，才能與各國和諧發(fā)展。這是作為地球村“村民”應(yīng)有的認(rèn)識。

強(qiáng)烈的民族意識。魯昕部長在2011年10月的一次重要講話中，針對美國通過的人民幣匯率法案指出：美國人特別不講理。一方面我們要警告美國，另一方面則要提高自己的核心競爭力。如果國家占領(lǐng)了制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的高端，我們就不怕了。關(guān)鍵是教育怎么去適應(yīng)國際競爭，怎樣為國家戰(zhàn)略服務(wù)。歷史和現(xiàn)實都在告誡我們：只有民族強(qiáng)盛才是與各國平等交往，和諧相處的前提和保證。

科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。人才培養(yǎng)，特別是具有高端科學(xué)技術(shù)水平的人才培養(yǎng)，是提高國家核心競爭力的重要手段，是國家民族在世界叢林中盎然生存的重要保證。職業(yè)教育要培養(yǎng)高端技能型、應(yīng)用型和復(fù)合型、創(chuàng)新性人才?！皠?chuàng)新人才不是研究生教育的專利，也不是本科教育的專有名詞。職業(yè)教育也應(yīng)有這樣的名詞?！濒旉坎块L舉例說：喬布斯大學(xué)一年級還沒畢業(yè)，可是他改變了世界；Intel創(chuàng)始人，大二輟學(xué)，他肯定也沒有接受研究生教育。

努力不輟的學(xué)習(xí)意識與能力。國家制度的健全，教育經(jīng)費的投入是人才建設(shè)的重要外在支撐，作為教育對象還應(yīng)具備努力不輟的學(xué)習(xí)意識與能力，具有發(fā)展與創(chuàng)新的意識。

高效的管理才能。管理是一切組織發(fā)揮作用的前提，在現(xiàn)實社會中，人們生活在各異組織之中，組織實現(xiàn)高效管理，才能實現(xiàn)利益最大化，也是管理者追求的最終目標(biāo)。高效的管理，包含著：尋求組織要素、管理措施、公共政策以及實施手段的優(yōu)化組合。通過這種組合，產(chǎn)生出一種新的效能，可以充分發(fā)揮這些要素的最大潛能，使人盡其才，物盡其用。高效的管理才能為一種社會必需，是一種動態(tài)的累聚過程。

公正和諧的追求真理之心。公正與和諧是做好任何一項事業(yè)不可或缺的品質(zhì)：公正之心猶如航船的舵輪，它能保證事業(yè)之舟的正確方向，帶給社會以正能量。在保證事業(yè)正義的同時，也能促進(jìn)從事之人的健康發(fā)展。和諧之心可以保證事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，在為社會盡力的同時，也可塑造從事之人的完美個性。

綜上，職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)緊系中國職業(yè)教育發(fā)展的前途，黨和國家對此亦十分關(guān)注，已將此項任務(wù)擺在了國家重點工作的日程表上，作為職業(yè)教育人更應(yīng)殫精竭慮，致力于此項工作與研究，發(fā)揮每個人的聰明才智，為職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)而作，為職業(yè)教育發(fā)展而作，為企業(yè)發(fā)展而作，為社會發(fā)展而作，為中國之發(fā)展而作。

［1］珍妮特．沃斯（美國）、戈登．德萊頓（新西蘭），顧瑞榮等譯．學(xué)習(xí)的革命［M］．上海：上海三聯(lián)書店，1998．

［2］徐國慶．職業(yè)教育原理［M］．上海：上海教育出版社，2007．