顧志峰，李立人，桑愛(ài)民，曹曉蕾

（南通大學(xué)1附屬醫(yī)院；2醫(yī)學(xué)院，江蘇 226001）

醫(yī)學(xué)研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高級(jí)人才的重任[1]，研究生導(dǎo)師和研究生是醫(yī)學(xué)研究生教育的主體，對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。作為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要群體的研究生導(dǎo)師是高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。研究生入學(xué)后，大部分時(shí)間是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床和科研工作。研究生是課題具體執(zhí)行者，研究生的學(xué)術(shù)水平和科研技能的基礎(chǔ)參差不齊，自主科研能力存在著一定的差異。因此如何做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教、使研究生得到“量體裁衣”式訓(xùn)練，對(duì)于提高研究生教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的作用。研究表明，師生間交流方式的分散和不固定是影響研究生教學(xué)質(zhì)量的主要因素[3]。因此，需要在導(dǎo)師與研究生之間建立規(guī)范的交流模式。

“例會(huì)”是企業(yè)提高管理水平、增強(qiáng)執(zhí)行力一種有效手段，這種成功的管理模式同樣適用于醫(yī)學(xué)研究生的教育管理。自做研究生導(dǎo)師以來(lái)便嘗試建立這種規(guī)范的師生間的交流模式，每周召開(kāi)科研討論會(huì)。通過(guò)與研究生的動(dòng)態(tài)交流，了解每個(gè)研究生的個(gè)性、興趣、基礎(chǔ)、科研進(jìn)展、臨床技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以處理，取得了一些成績(jī)。近4年來(lái)，所指導(dǎo)的研究生已發(fā)表SCI論文18篇、參加全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)交流6次、獲全國(guó)年會(huì)優(yōu)秀壁報(bào)獎(jiǎng)1人次、獲校優(yōu)秀研究生及研究生優(yōu)秀畢業(yè)論文1人次，獲江蘇省教育廳研究生創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)、南通大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹建立和堅(jiān)持例會(huì)制度的體會(huì)，旨為提高醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1 例會(huì)制度建立的基本要素

制定研究生例會(huì)制度目的是固定導(dǎo)師與研究生之間的交流時(shí)間和內(nèi)容，避免教學(xué)和科研安排中的隨意性。導(dǎo)師在建立例會(huì)制度之前，要先明確例會(huì)的幾個(gè)規(guī)章制度：(1)規(guī)定導(dǎo)師和所有的研究生都必須參加；(2)明確1名研究生作為教學(xué)秘書(shū)，負(fù)責(zé)導(dǎo)師與研究生間的聯(lián)絡(luò)、準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)所需的儀器、文書(shū)等事項(xiàng)；(3)例會(huì)時(shí)間要相對(duì)固定，盡量將例會(huì)安排在下班以后，如17:30開(kāi)始，這樣能避免例會(huì)而影響基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和臨床培訓(xùn)，例會(huì)以每周1次較為合適；(4)例會(huì)主題有專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、病例討論、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究進(jìn)度匯報(bào)等。導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后給予相應(yīng)指導(dǎo)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)仔細(xì)深入討論，同時(shí)還注重人文知識(shí)和綜合素養(yǎng)方面的教育。

2 例會(huì)制度的優(yōu)點(diǎn)

2.1 有利于開(kāi)展因材施教 通過(guò)例會(huì)交流，導(dǎo)師可全面了解每個(gè)研究生的不同志趣、職業(yè)目標(biāo)、思想動(dòng)態(tài)、心理素質(zhì)等方面信息。對(duì)研究生建立一個(gè)基本的定位，從而制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。針對(duì)每個(gè)研究生的不同基礎(chǔ)，進(jìn)行專項(xiàng)能力培養(yǎng)，著重有醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、臨床技能操作、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)，完善每個(gè)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 環(huán)境對(duì)人才的形成起著重要作用，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)更是需要自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。導(dǎo)師帶領(lǐng)所有研究生參加例會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，鼓勵(lì)研究生積極思考，闡述自已的觀點(diǎn)，大家展開(kāi)討論，從而營(yíng)造這種良好的科研環(huán)境。二、三年級(jí)研究生可在例會(huì)中獲取對(duì)研究方向的重要意見(jiàn)和建議，及時(shí)改正問(wèn)題，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。剛?cè)雽W(xué)的研究生則通過(guò)例會(huì)，可以擴(kuò)充專業(yè)詞匯和知識(shí)的儲(chǔ)備，了解整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的研究方向,有利于確定自已的研究方向和具體研究方案。

2.3 過(guò)程控制和方向把握 例會(huì)是導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)程序化、制度化，有利于導(dǎo)師對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研宏觀方向的把握。將“一對(duì)一”教學(xué)與小課堂教學(xué)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合后達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短目的；有利于導(dǎo)師掌握課題研究進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。另外例會(huì)制度也給研究生以一定的壓力，使其養(yǎng)成階段總結(jié)的良好習(xí)慣[4]。

2.4 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果 例會(huì)制度可使研究生之間相互了解各自的研究課題，進(jìn)而對(duì)導(dǎo)師的研究方向有全面了解。既有利于開(kāi)拓視野，也有助于研究生畢業(yè)科研和教學(xué)工作的開(kāi)展。例會(huì)制度還有利于鍛煉研究生的表達(dá)能力，近期有利于提高畢業(yè)時(shí)的答辯水平，遠(yuǎn)期則有利于提高他們將來(lái)帶教的能力。而對(duì)于新研究生而言，有利于他們盡早感受到教學(xué)和科研氣氛，盡快進(jìn)入角色。導(dǎo)師在例會(huì)交流中要想保持學(xué)術(shù)思想的前瞻性和知識(shí)的前沿性,就必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高自己的專業(yè)水平,用最新的研究成果來(lái)引領(lǐng)研究生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，例會(huì)制度利于督促導(dǎo)師多花一些時(shí)間思考教學(xué)和科研內(nèi)容，逐漸加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，并且在教學(xué)中學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。例會(huì)制度在研究生教育應(yīng)用有利于做到教學(xué)相長(zhǎng)，能提高研究生的教學(xué)質(zhì)量[5]。

3 例會(huì)制度實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意有關(guān)問(wèn)題

導(dǎo)師是例會(huì)的主持者，起主導(dǎo)作用，應(yīng)重點(diǎn)把握例會(huì)的內(nèi)容、氣氛和時(shí)間等要素。例會(huì)的重點(diǎn)是與自身研究?jī)?nèi)容相關(guān)。如文獻(xiàn)匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)與自身研究的內(nèi)容相關(guān)的，影響因子大于5分的SCI論文為主。定期匯報(bào)研究進(jìn)度及研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例會(huì)屬導(dǎo)師和研究生間的小范圍溝通與討論，所以暢所欲言很重要，應(yīng)指導(dǎo)研究生向所有在場(chǎng)師生匯報(bào)，而不僅僅是針對(duì)導(dǎo)師，來(lái)培養(yǎng)其演講的意識(shí)和能力。要讓研究生充分表達(dá)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)探討解決辦法。例會(huì)制度的特點(diǎn)在于“例”字，應(yīng)把其形成制度，絕不能流于形式，一般沒(méi)有特殊情況下，不能隨意暫停，同時(shí)還應(yīng)督促研究生認(rèn)真準(zhǔn)備。導(dǎo)師還可詢問(wèn)研究生的有關(guān)臨床訓(xùn)練和生活情況，適時(shí)地進(jìn)行人文教育，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，例會(huì)不僅能夠提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，還能加強(qiáng)導(dǎo)師的教學(xué)意識(shí)。例會(huì)因結(jié)合了“一對(duì)一”教學(xué)與小課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把導(dǎo)師與研究生的交流時(shí)間固定下來(lái)，一定程度上也可節(jié)省導(dǎo)師的精力和時(shí)間。尤其是導(dǎo)師帶教多名研究生時(shí)，例會(huì)更是一種行之有效的教學(xué)模式。

[1]周晉，王樹(shù)葉，劉述川.醫(yī)學(xué)研究生教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：787-789.

[2]趙曉東.有關(guān)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（2）：148-149.

[3]于淼，吳效科.從例會(huì)制度探求現(xiàn)代中醫(yī)婦產(chǎn)科研究生教育模式[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，5（15）：98-99.

[4]任南琪，王秀蘅.提高工科研究生科研素質(zhì)的實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2007，（1）：102-104.

[5]周建新.醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中例會(huì)制度的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（5）：461-462.