葉 浪

會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系和教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)中初級會計工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但在提倡以“素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的職教改革指導(dǎo)思想的今天，會計專業(yè)暴露了一些問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）改革開放的需要

隨著改革的不斷深入，市場競爭將越來越激烈，擇業(yè)難已成為一般中職畢業(yè)生面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題。如何走出困境，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)適用市場需求的變化。如我校，1994年創(chuàng)建了第一個職高班，標(biāo)志著我校從普高向職中的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過十九年的探索和發(fā)展，學(xué)?？焖侔l(fā)展，現(xiàn)已成為全國示范性職業(yè)學(xué)校。隨著市場變化，專業(yè)的發(fā)展經(jīng)過幾個階段性的變化。最初，以會計專業(yè)為主；隨著旅游業(yè)的興起，旅游專業(yè)成為我校的龍頭專業(yè)；緊接著計算機熱的到來，計算機專業(yè)又占據(jù)了我校的優(yōu)勢地位；但在2006年，我校招生政策推出與知名企業(yè)（三一重工等）聯(lián)合辦學(xué)，實行訂單教育，汽修專業(yè)和機電專業(yè)先后迅速崛起，成為我校的主導(dǎo)專業(yè)。同時，原來我區(qū)有兩所公辦職校，所開設(shè)的專業(yè)有很多是相同的，為避免生源競爭，區(qū)教育局決定兩所學(xué)校不重復(fù)開專業(yè)，會計專業(yè)被劃到另一所，我校停招了兩年。2006年，我校恢復(fù)招收會計專業(yè)，現(xiàn)在，我校每年招收新生一千多人，而會計專業(yè)新生只有一百人左右，生源嚴(yán)重不足。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的需要

過于重視對學(xué)生理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。也就是說忽略了對學(xué)生的實踐性教學(xué)?，F(xiàn)有的會計專業(yè)教學(xué)計劃對實踐教學(xué)規(guī)定籠統(tǒng)，實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式、方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，致使在教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實隨意性大。這些問題，嚴(yán)重影響會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

可是現(xiàn)代會計專業(yè)對人才的需求已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用型學(xué)科體系。因此，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革，迫在眉睫。

二、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

改革目前會計教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行，究竟從哪些方面改？怎樣改？筆者在這粗略的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）改教材

設(shè)計出一套中職學(xué)生喜歡和適用的會計專業(yè)教材。多年以來，我校使用的教材，純粹是知識加技能的描述。而中職生整體來講，基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高，面對這樣純理論性、抽象性的教材，學(xué)生覺得太難了，常常是一頭霧水，很難進(jìn)入角色，最初的好奇很難維持，于是有的學(xué)生放棄該課程的學(xué)習(xí)。

（二）改教學(xué)方法

尋找出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)方法。在會計教學(xué)方法上，有的老師仍然只采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法等。這些方法對學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗有成效的，但對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力收效甚微的。教師不但要教會學(xué)生“學(xué)會”，還要教會學(xué)生“會學(xué)”，這樣才能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。因此，必須引入新型的教學(xué)方法。新型的會計教學(xué)方法應(yīng)實現(xiàn)從“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，采用“案例式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動式、參與式的教學(xué)活動。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點，根據(jù)學(xué)生及社會的實際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

（三）改教學(xué)模式

創(chuàng)新一些真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。目前，有很多老師采用傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式——“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的呆板的公式化的教學(xué)模式。這種模式造成費時、費力，知識輸出量少，重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)，教師上課千篇一律，學(xué)生聽課沒有積極性，難以激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在現(xiàn)實教學(xué)工作中，教師可以嘗試一些其他的教學(xué)模式。這里介紹一種我平時用過的教學(xué)模式，我把它稱為“學(xué)生模擬授課”。這種模式主要是指導(dǎo)學(xué)生自己從活動中學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的實踐活動、親身經(jīng)歷，重視直接經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義。首先給定任務(wù)；然后采用分組討論的形式，讓學(xué)生自學(xué)，探究討論；接著每組派一名學(xué)生上講臺講課；最后教師小結(jié)并作點評，肯定做得好的、也指出有待改進(jìn)和提高的地方。這種做法讓學(xué)生感受到了一種生動活潑自由探索的課堂氣氛，改變了學(xué)生單純接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成主動探求人類文化知識，積極應(yīng)用理論知識，解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式中，教師勢必將原來的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生才可能真正取得主動，也才可能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，主動地、有效地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。

（四）改教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。像我們學(xué)校，每個教室都配備了教學(xué)終端，還有一些多媒體教室。而這些現(xiàn)代化設(shè)備利用率較低。他們用的還是黑板加粉筆，在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物（如賬、證、表等），示范簡單的操作。這種教學(xué)教學(xué)效果不佳，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”。既然如此，我們有什么理由不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是集文字、聲音、圖像的結(jié)合。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。因此，我們必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）改課程考核及評價

尋求一套合理而有效的考核評價體系。通過前面幾項改革，會計專業(yè)教學(xué)的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當(dāng)推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實的案例分析題，可以劃分小組共同完成。這樣一方面可以增強學(xué)生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。同時，應(yīng)堅持平時考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時作業(yè)考察的比重，改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。

總之，通過改革，有一套學(xué)生喜歡的教材，有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有一套合理的考核評價體系再加上學(xué)生扎實的社會實習(xí)和一支優(yōu)秀的教師隊伍，相信職校會計專業(yè)又會迎來新的春天。