劉江亭，李慧芬

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

我國高等教育從20世紀(jì)末開始，經(jīng)過十幾年發(fā)展，由傳統(tǒng)的“精英式教育”逐漸向“大眾化教育”過渡的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。在高等教育快速發(fā)展過程中，高校不同程度地出現(xiàn)了如學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、考試不及格比例增大、就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻等問題，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展不同步的“苗頭”逐漸顯現(xiàn)。隨著高等教育從社會(huì)生活的邊緣走向社會(huì)生活的中心，并成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，人們對(duì)高等教育質(zhì)量的追求日益迫切[1]。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題，但其重要性在現(xiàn)階段尤顯突出。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第七章“高等教育”的內(nèi)容也只談質(zhì)量不提數(shù)量?，F(xiàn)以山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)管理中采取的幾項(xiàng)措施為例，闡述其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的益處，為同類高校提供借鑒。

1 教學(xué)管理措施及效果分析

1.1 做好學(xué)業(yè)警示工作

對(duì)在校生不及格情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2005—2007級(jí)3個(gè)年級(jí)考試不及格人數(shù)占本年級(jí)總?cè)藬?shù)的比例分別為24.3%、28.1%和25.7%，且有部分學(xué)生多次補(bǔ)考仍不及格。針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校出臺(tái)了關(guān)于學(xué)業(yè)警示的規(guī)定，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生“提前警示”，并告知家長，對(duì)警示效果不明顯的學(xué)生降級(jí)處理。經(jīng)過幾年實(shí)踐，目前學(xué)生不及格率連續(xù)兩年在15%以下，說明該舉措對(duì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，同時(shí)，也得到了部分“受益”學(xué)生家長的好評(píng)。

1.2 做好優(yōu)秀本科生轉(zhuǎn)專業(yè)工作

通過調(diào)研，我校適時(shí)對(duì)優(yōu)秀本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的條件和比例進(jìn)行優(yōu)化，確保發(fā)揮制度的最大作用。近幾年，我校每年成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生占1.5%～2.0%，且在新專業(yè)學(xué)習(xí)排名中仍100%維持在中上水平，已畢業(yè)學(xué)生均考取了更高層次學(xué)校的研究生，并在新的專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。這部分學(xué)生參加“大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。同時(shí)，該項(xiàng)工作為學(xué)生轉(zhuǎn)出率高的專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提供了參考，也為學(xué)生轉(zhuǎn)入率高的專業(yè)進(jìn)一步鞏固和提升教學(xué)水平提供了幫助。

1.3 鼓勵(lì)教師采取雙語模式授課

根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，我校出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師采取雙語模式授課。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)800名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出結(jié)論：63.3%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)選修雙語教學(xué)課程，僅有4.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高英語水平?jīng)]有幫助。說明該模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師授課質(zhì)量均有明顯促進(jìn)作用。

1.4 嘗試允許學(xué)生提前或延期畢業(yè)

在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，我校嘗試允許學(xué)生提前或延期畢業(yè)，為學(xué)生在時(shí)間允許范圍內(nèi)完成學(xué)業(yè)提供政策保障。通過近幾年的實(shí)踐，70多名學(xué)生因各種原因申請(qǐng)了延期畢業(yè)，為日后順利完成學(xué)業(yè)爭取了時(shí)間。

1.5 強(qiáng)化考試工作細(xì)節(jié)管理

對(duì)近兩年（4個(gè)學(xué)期）全部考場記錄單的統(tǒng)計(jì)分析表明，部分考場學(xué)生部分課程交卷時(shí)間較早（開考30～40分鐘，考試總時(shí)長為120分鐘），占考試課程數(shù)量的3.6%，結(jié)合考試成績分析，說明這些課程題量偏少或試題難度偏低。有4.9%的考場學(xué)生首次交卷時(shí)間為120分鐘，表明可能該班級(jí)學(xué)風(fēng)較好、學(xué)生學(xué)習(xí)競爭較為激烈、不急于交卷，結(jié)合考試成績分析，也可能是試題難度偏高或題量偏大。針對(duì)該問題，提出以下解決辦法：一是加強(qiáng)針對(duì)性研究指導(dǎo)。組織有關(guān)教師尋找原因，聘請(qǐng)專家共同研究，從課程教學(xué)大綱，命題難易度、區(qū)分度，考試題量以及考前輔導(dǎo)等幾方面著手，對(duì)試卷及成績進(jìn)行深入分析、總結(jié)，找出問題，改進(jìn)教學(xué)和考試工作。二是加強(qiáng)教育培訓(xùn)。在教師中廣泛開展教育培訓(xùn)工作，使大家充分認(rèn)識(shí)試卷分析的重要性，避免流于形式，為日后命題工作提供參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 結(jié)語

不難看出，經(jīng)過近幾年的全面實(shí)踐，我們所采取的一系列教學(xué)管理措施對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的促進(jìn)作用。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，主要表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的現(xiàn)象得以改善，考試不及格學(xué)生比例顯著下降，優(yōu)秀學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生考研率有所提高，參加“大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目”的學(xué)生數(shù)量直線上升，選修雙語教學(xué)課程的學(xué)生數(shù)量增多，申請(qǐng)延期畢業(yè)學(xué)生數(shù)量顯著減少；從教師教學(xué)角度看，主要表現(xiàn)為：教師命題質(zhì)量顯著提高，具備雙語授課資格的教師數(shù)量不斷增多，申報(bào)考試管理改革和雙語教學(xué)改革等方面的教研課題數(shù)量增多等。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和完善，以及其他新措施的陸續(xù)制定、實(shí)施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量得到有力保障。雖然這些僅僅是創(chuàng)新教學(xué)管理方式方面的措施，但我們已經(jīng)看到其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到的促進(jìn)作用，所以相信其對(duì)推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展也會(huì)起到積極作用。

[1]安心.高等教育質(zhì)量的本質(zhì)探析[J].高等師范教育研究，1996（7）：39-44.